文言文朗读停顿例谈
有的同学在学习文言文时，把“其一犬坐于前”理解成“其中一只狗坐在（屠户）面前”，文中的“狼”变成了狗。究其原因，一是没理解文意,二是没能正确朗读。就朗读而言，文言文的朗读停顿是有规律可循的。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。
一、句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。如：
（！）夫/环而攻之
（2）盖/简桃核修狭者为之
（3）故/有所览辄省记
例（1）（2）中的“夫”、“盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；例（3）中的“故”是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。
二、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。如：
（1）可/以一战
（2）中/间力拉崩倒之声
（3）故天将降大任于/是人也
例（1）中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，
“用 来”的意思。例（2）中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。例（3）中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
三、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。如：
（1）佳木/秀而繁阴。
（2）问/今是何世
（3）刻/唐贤今人诗赋于其上
例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿例
（2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。如：
（1）其一/犬坐/于前
（2）山行/六七里
例（1）中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰
词“坐”，译为“像狗一样”；例（2）中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
五、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。如：
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭
“再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省略，而不能读成“再而/衰，三而/竭”。
六、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：
（1）医之好治不病/以为功
（2）居庙堂之高/则忧其民
例（1）意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别
把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例（2）的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
七、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。如：
虞山/王毅/叔远甫/刻
“虞山”为山名，“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远，“甫”是古代对男子的美称。
八、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：
（1）几处/早莺/争/暖树
（2）天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江
开”。
文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。