1、本土性和神秘感的统一。在教学《探寻楚门古镇的历史》时，因为家乡的古建筑离我们比较近，因此学生参与十分积极，课余时间都去附近的古建筑作了实地调查，并向周围的百姓和长辈了解这些古建筑的历史和由来。这些古建筑的传说故事带有神秘的色彩，能够吸引学生的注意力，学生乐于搜集。比如灵山寺的传说，济理寺寺的传说以及丫髻山的由来等等，这些故事都带有神话色彩，讲故事的同学神采飞扬，听故事的同学津津有味，使得本土性和神秘感得到了统一。
2、自主性和探究性齐显。本活动的设计开放了时间和空间，体现了自主学习和探究学习的特点。活动的主体过程以学生的自主探究为主，为学生的探究体验提供条件和舞台，在活动的成果考察方面，也体现了探究学习的特点：不作绝对评价，提供活动成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中丰富的个性的体验，把关注的重点放在学生在探究试验过程中的感悟和体验上，这块生我养我的美丽土地有着悠久的历史，深厚的文化积淀，学生愿意去了解、探究，这样探究才是真正有意义的，并不是形式上的探究。
3、知识性和实践性并存。本次活动学生通过各种途径的搜索和查找，既吸收了既成的知识，又在实践中感悟了楚门古建筑的历史文化。更重要的是在整个小组合作活动中体验了丰富而完整的实践过程，获得了深刻的、充实的、探究的经历和体验。例如其中一个环节是“假如你是一名导游，让你来设计一条楚门名胜古迹一日游的最佳线路；要选取一些你认为能体现楚门古镇特色的景点，让游人充分感受楚门浓郁的文化气息，深厚的历史积淀。包括时间以及中餐的安排。”这一过程主要是学生以小组合作的形式完成的，每个同学根据已有的知识经验畅谈自己的想法，然后综合小组集体的建议设计出一条合理的旅游线路，最后小组选派代表上台发言。
在《探寻楚门古镇的历史》教学中，我不满足于让学生了解和认识“船城”的古建筑，更为主要的是引导学生去探究：怎样保护好家乡的古迹？学生提出了许多宝贵的建议。在此基础上，引导学生实践：在课堂上动手去创作有关文化古迹保护的宣传标语等。在探究与实践中，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
当然，这次活动也存在一些遗憾与不足。虽然全班同学都参与到活动中来了，但是有些同学的热情不够，从而整个使活动的质量有所降低。其次，因为时间关系，上台发言的同学较少，没有发言的同学觉得自己的劳动成果没有展示，很遗憾。