（五）．语文教育的现状
当前的教育界对语文教育中的文学素养培养的现状有着清醒的认识。受应试教育大环境的影响，文学教育在语文教育中还不在主流地位，社会甚至部分教师对文学教育的认识还不到位。当前中小学生的文学素养的现状堪忧：1、对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；2、漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；3、参与阅读活动的兴趣不高。（据《张家港市高中学生文学素养调查报告》）语文教学中语文本体淡化和失落，对培养学生的文学素养仅停留在漂亮辞藻的阶段。根本上忽略了语文工具性与人文性相统一的特点，忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。不仅仅是学生，教师的语文素养也比较缺乏。《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查,结果表明：８５％以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记、教学札记的习惯。（《中国教育报》2001年6月14日第5版）许多语文教师不仅在思想认识上不到位，自身的文学水平也比较低下，这些都直接造成了当前文学教育的举步为艰。因而教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述。指出教师自身的文学修养和文化品位是影响文学素养培养的核心因素，而且语文教师本身就是一种重要的语文课程资源。指出教师要转变文学观念、加强阅读积累、提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，这才能使学生的文学素养得到真正的提高。方智范在《语文教育与文学素养》中就语文老师为什么要有文学素养和怎样提高文学素养都作了阐述。他认为教师要转变教学观念，要较强阅读积累，要提高阅读水平。[4]这些观点具有很强的现实针对性。
三、总结
以上的理论阐述和实践经验为我们的研究提供了宝贵的经验，但是缺乏更深层次的讨论和更为完善的表述，更缺乏系统综合的研究。因而对这一课题进行全方位研究，不仅有实践价值，也有很高的理论意义。
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