教师该怎样带领学生复习语文
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”我认为：“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。“温故，知新”。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。
由此不难看出，复习对求学者的重要性了！
那么，对于五年级的教师来说，该怎样带领学生复习，就大有讲究了。我总结了如下几点：
一、分层。
俗话说：“知子莫于母”；那么，“知生就莫于师了”。本班学生的学业情况，其任课教师应该是了如指掌。我觉得给学生复习，就得对症下药。为此我将全班学生分为 “基础组”、“跨级组”、“培优组”、“拔尖组”四个层次。
“基础组”，班上有四位学困生（不及格者）。我将其定位为“基础组”成员，给他们下达目标——“及格”，即：只要能将书本上的知识点掌握了即可。（该掌握的生字词；要求背诵的课文、段落；习作上能把事情写完整。）
“跨级组”，不足十人的及格生，给他们下达目标——“良好”。即：除了“基础组”能完成的任务以外，还必须能有一定的能力：阅读理解能力；语言的组织、表达能力。
“培优组”，那些以前是“良好”等级的学生，给他们下达目标——“优秀”。
“拔尖组”，班上有十来个比较上进的学生，我给他们下达目标——“拔尖”。
二、互助。
在复习过程中，难免有偷懒的学生，此时小助手的作用尤为重要！在复习过程中教师指派优等生帮助学困生，一优一困，一帮一学，一一对应！让那些想偷懒的学生，投懒忌器，“促其”进步。
此外，教师应密切注意“互助组”，及时调整，力争搭配最优化！
三、分块。
在复习前，教师应能将所复习的内容准确分块。“基础”、“阅读”、“口语”、“习作”。
“基础”，又分“看拼音，写词语”、“成语练习”、“句子练习”、“根据课文内容填空”。
“阅读”，课文相关段落分析；短文分析。
“口语”，课本“练习”上的“口语交际”练习。
“习作”，写人，记事，动物描写，活动场面描写，读后感观后感，其他。
分块后，教师应有典型，有计划，按部就班地进行复习。切忌搞疲劳战和机械重复。
四、讲解。
讲解，教师应遵循“少讲精讲”、“面向全体”、“讲后及化”的原则。
“少讲精讲”，教师应选取学生典型的错题，花大力气讲解。
“面向全体”，教师在讲解时，应密切注视全班学生，力求做到人人“目光如炬”、个个“精神抖擞”。
“讲后及化”，教师在每次讲解后要留有足够的时间让全班学生当堂消化。力求做到“练后一百分”。
五、细节。
俗话说：“细节决定成败。”我总结了，拖后腿的往往就是那么几个人，几道题。对于知识点的掌握，教师应要求学生条条、人人过关。绝不留漏网之鱼，绝不留复习的盲区。对于知识点的复习，我是“宁可错杀一千，绝不放跑一个”！我觉得这才是我们教师“该烧的香，该拜的佛”。
“谋事在人，成事在天。”我想，只要我们多一份责任心，即使事不能全成，也应该是八九不离十了