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浅谈年级组工作中的“三距离”原则,
2、管理工作的实效性。任何工作落到“实”才产生“效”，年级工作也是如此，这里的“实”就是工作的态度和方法，年级旨在改变学生行为习惯的一系列措施，不是写在纸上的，也不是说在嘴上的，而是落实在行动上的，追求实效，是工作的目的，如果说工作中出现了问题一定是落实决策不够，没从实际出发，没有调查研究，做了无用功，对于工作，我们不能停留在没有功劳，但有辛劳；没有辛劳，但有苦劳观念上，应树立不干则已，干就得干好的工作观念。
3、年级工作的创造性。成效来自于创造性工作，按部就班，四平八稳，或许没大过，但决不会产生大功，不求无功但求无过的思想是要不得的，年级工作一定在创造性上下功夫，用科学的思维去开展工作，不能仅仅是勤更应该是巧。
4、年级发展的前瞻性。前瞻来自预见，预见来自细致深入的工作，来自科学的工作思路。这就要求年级组深入年级，了解老师，了解学生，了解师生的心理，及时调整工作重点，解决存在的问题和预设可能发生的问题，提前做好准备，以降低工作的成本，尽可能地掌握工作的主动权，避免一些影响发展的事情出现。
5、各项活动的多样性。活动是凝聚年级心力的手段，不论是教育教学，还是娱乐活动，都要提前准备，明确目的，合理安排，如年级的月考制度，有安排，有总结，取得了较好的效果。
总之，年级管理模式作为新时期德育工作的一个有益尝试，改变了以往学校重智育不重德育的弊端，对加强学生的品德教育起到了较好的作用，对年级组的准确定位，明确年级组的工作职责，是增强年级组在管理上的实效力的的关键。随着工作的深入，认识的提高，年级组在德育教育上的前景会越来越广阔。
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，浅谈年级组工作中的“三距离”原则
