（联想）
游踪（明线）：出家门————到荷塘————归家门
（荷塘、月色、四周）
情感（暗线）：不平静——淡淡的喜悦————不平静
淡淡的哀愁
师：找一个同学把文中情感用线画出来
（生画一曲线 ）
师：看他画得像什么？
生：（笑）心电图
师：其实散文中的情感和人的心电图还真有相通之处， 体现鲜活的生命，丰富的内涵；“———————”这样的呢？
生：（大笑）死了……
师：这样的就没了血肉，没了情感，是吗？！正所谓，“人贵直，文贵曲”
师：这节课，我们感悟了情与景的密切联系，接下来我要考考大家了
（多媒体展示材料）
寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水香馥馥野花开，密丛丛乱石磊闹嚷嚷鹿与猿，一队队獐和麂（jǐ）喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡那长老，战兢兢心不宁；这马儿，力怯怯蹄难举
师：这段文字选自《西游记》，大家猜猜长老是谁？
生：唐僧
师：先不告诉大家具体情节，思考一下这段景物描写体现了人物什么样的心情？这段景物描写中大家能听到些什么声响？什么发出的？
生：飞禽走兽
师：由些可以断定那是一个什么样的环境？
生：深山野林
师：飞禽走兽的纷杂声体现了唐僧什么样的心情？
生：害怕
师：此时，唐僧还没收徒，他的随从已被妖怪吃掉，他自己则被一仙人搭救，幸免于难他独自走在去往西天取经的路上飞禽走兽的纷杂声很自然地体现了他忐忑不安的心境
师：再看下一个材料（多媒体展示）
灵鹫（jiù)峰头聚霞彩，极乐世界集祥云金龙稳卧，玉虎安然乌兔任随来往，龟蛇凭汝盘旋丹凤青鸾(luán)情爽爽，玄猿白鹿意怡怡八节奇花，四时仙果乔松古桧(guì)，翠柏修篁(huáng)五色梅时开时结，万年桃时熟时新千果千花争秀，一天瑞霭纷纭
寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂
师：这段景物描写又体现了人什么样的情感？
生：喜悦
师：确实如此，唐僧一行四人经历了九九八十一难，取得真经，功德圆满归来这里，各种动物、植物全都展现喜悦，服从同一个指挥棒，那就是——
生：人的情感
师：所以景物常常寄予着人的情思看最后一道题（多媒体展示）
寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂
师：大家猜猜，哪句是林黛玉的诗，哪句是史湘云的？为什么？
生：第二句是林黛玉的林黛玉才气逼人，但多愁善感相反史湘云比较乐观开朗，所以是第一句
师：两人身世相似，都是自小没了双亲，为什么她们笔下会有如此不同的景物？
生：两人性格不同
师：于此有什么启发吗？
生1：无论什么性格的人，都可以写出感人至深的景
生2：景中必须有情，才会感人
生3：情景交融是一种不错的写法
作业：任选校园中一景，写一篇情景交融的散文，题目自拟
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教学反思：《荷塘月色》这一脍炙人口的佳作，我自己在读高中时就喜欢但真的选上这一课题时，我却不知从何入手了，因为是名篇，70多年来研究的人实在太多了，而且这篇文章值得学习的地方也是数不胜数经过反复思考，我决定突出这篇散文情景交融的艺术特点
对于“情景交融”四个字，学生并不陌生，但他们的认识感悟能力及运用能力还处于较浅的层次，而《荷塘月色》是一篇绝好的典范在教学过程中，我借助多媒体展现文章主体部分一幅幅优美画面，同时伴乐范读，把学生带入诗情画意中，引发、调动学生的审美想像与审美联想引导他们由表及里，细致入微地感受和体验作品中动静结合、借景媒情的妙处体查作者用景物变化暗示情绪变化的含蓄之美在引导学生时，我力求贴近学生，激发他们的兴趣，打开他们的话匣子，让他们大胆地想，大胆地说拓展部分，我选了《西游记》和《红楼梦》上的段落、句子目的是为激发他们的阅读兴趣和写作兴趣让他们了解，每个人的独特的心绪、性格对自己来说都是挖不尽的宝藏，准确生动地借助景物传达出来，会是一道道与众不同的风景
以上是我在教学中的一点粗浅认识，在问题的设计、引导上，整堂课的布局上，我还有许多要学习的地方，恳请其它老师多多指正