第七次作文 体会真作文
教学目标：
知识目标与能力目标：
1、针对学生作文中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生回归作文的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章；——写“真文章”好！
2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章！——写“好”真文章！
情感态度价值观：
培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。
——体会作文，真好！
教学重难点：
1、激发学生的写作热情，创作出有真情实感的好文章。——让学生不怕写作文；不怕写不出好作文；
2、引导学生写出有时代特色的个性化文章。——教学生会写作文；教学生会写出好作文；
教学流程：
（一）、导语进入：谈谈作文，唤醒学生的写作激情。
提出问题，引发学生讨论有关写作情绪的问题，缓解学生
１、你喜欢写作吗？为什么？
２、说说作文带给你的感受。
——在学生的讨论中，教师总结写作给学生的感觉。
——引出本节课的课题：《作文，真好》（屏幕显示），明确本节课的教学目标。
唤醒我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，写有真情实感的好文章。
（二）、活动一《请你当老师》与思考一：
——教师给出三篇作文，引发学生的讨论。引导学生理解写作好，贵在“真实”：
活动一：1、比较三篇记叙文写作，讨论那篇文章好。
——学生习作／〈〈我要克隆一条腿〉〉
——学生习作／〈〈倒霉〉〉
——中考考生习作／〈〈琴声感动我心〉〉
附内容：
——学生一般会对第三篇文章感兴趣，教师在让学生充分谈论自己的理由之后，说出答案：第三篇是最不好的！以此可以激发学生的兴趣，进而讨论第三篇文章好的原因。
２、学生讨论，发表自己的看法。在对比和讨论中，统一认识：文章写“真”好！
3、讨论：什么是“真”？
——师生通过写作经验和阅读经历总结出“真”源泉：源于生活，发自内心。
思考１：怎样写出“真情实感”的文章？
——“真情实感”的衡量标准是什么？
明确：1、材料要“真实”——叙事情节要符合情理；
2、情感要“真情”——细节描写要合情合理。
（作品中包含的感情和用来抒情的手段，要能够唤起读者的相关真实的生活经验和情感体验。衡量是绝对不能用“真人真事”做标准。）
（三）、通过活动二《请你“说”作文》和思考二，使学生理解写“好”作文的方法途经。
活动二（口头作文）：选择下面一个你所熟悉的话题，描述你内心的真实感受。
角度：1、我熟悉的一个人 2、印象深刻的一件事 3、中学生活的一些片段或者感受……
4、其他你自己想表述的话题……
——教师提出问题过渡到下一个环节：然而，“真”的作文就一定“好”吗？
——激发学生思考。
思考２：怎样在“真”的基础上写“好”？
——什么是“好”？根据你自己的写作经验谈，也可从自己的阅读经历中谈。
——师生讨论，总结写好作文的经验。
（四）、通过活动三《试写片断作文》，引导学生运用手中的写作经验进行实际的写作训练。
活动三：试写片段作文：选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，体裁不限，表达你真实的体验。
温馨提示：1、迟到了…… 2、被老师或家长批评了……
3、考试了…… 4、开家长会了……
5、搞笑的时候…… 6、给老人让座……
7、和同学有矛盾了……
——学生展示自己的成果。
——在活动中，使学生真实地体验到写作的快乐，写出好作文的喜悦。。
（五）、小结写作给人带来的感受，布置完整篇幅的作文。
1、小结：写作带给你怎样的感受？
2、总结本节课：作文，真好！
3、在前面写作片断作文的基础上，教师布置写作的作业，引导学生根据自己的写作情绪将课堂所作的片断习作写作一片完整的大作文。
课后作文：自拟题目，选择片段作文的一个话题，以我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，创作出一篇有真情实感的好文章。
讲 评
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