师：很-朦-胧。哪里？
生：像这些蝴蝶、杜鹃这些意象就给我们很朦胧美的感觉。
师：也就是说，你认为蝴蝶、梦，还有没有其他的？
生：还有杜鹃、泪。
师：杜鹃也很朦胧，是吗？
生：还有烟。
师：哎，玉生烟，另外还有沧海明月似乎都在遥远的天边可望而不可即，所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧的，是不是，同学们？
生：是。
师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧。换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字。
生：梦一样的诗。
师：梦一样的诗，那么，我认为可以用一个字来讲，幻，可不可以？
生：可以。
师：幻，虚幻的幻。因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧。这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很幻的诗。好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定，这个时候，我们可以通过自己语音的轻重调节，语气的长短调节来表现出诗人在回首时伤感的那种迷茫、朦胧的情感。自由朗读一遍，读出这种迷茫，读出这种幻觉，读出这份朦胧，注意轻重缓急的调节。锦瑟无端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱读读看。
师：一弦一柱思华年（师生共读）好了，有重音了，有长短音了，一起再来一遍。
（生读，师也读）
师：越来越慢，越来越缓，越来越低到无声，这就是朗诵的艺术。好了，还有吗？这首诗是迷茫的，这首诗是伤感的，这首诗是真情的，你还能从这首诗读出这是一首怎么的诗？来，你来说。
生：这首诗像在向我们倾诉一些东西。
师：也就是说感动，还是情感层次面的，倾诉一些怎样的东西？看看，诗里面写到哪些东西？
锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鹃，沧海、月明、珍珠、泪，接下来，蓝田、日暖、玉生烟，这些东西都是作者要说的东西，你觉得这些东西含有什么？一起来说说看。
生：悲。
师：很悲，这个悲的情感已经融在事物的表象，但这个事物为什么不是一处荒草，为什么要是这些东西呢？沧海、月它同样为我们制造了怎样的一种感受？
生：悲伤。
师：悲伤。我请一位同学再来读读中间的四句话。
（一生读）（鼓掌）
师：嗯，蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一阵烟，这些东西除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美，它可能会代表一种你刚才所说的美丽的情感，请坐。那么，美丽的事物在读的时候应该读出什么？
生：喜悦。
师：喜悦？这首诗既然全诗都是一种伤感的基调，那么，这种美丽就要读出他对它曾经有过的一种……
生：向往。
师：哎，向往，那种急切，那种盼望，然后，一种盼望而不得的悲伤要从这些字词中感受出来，好，一起来读出四句话的美丽。“庄生晓梦迷蝴蝶”一二读。
（生刚读“庄生晓梦迷蝴蝶”）
师：好，意象的那个词注意重音，同时表达出一种发自心底的一种向往，想一想蝴蝶之美，想一想沧海月明等等。“庄生晓梦迷蝴蝶”开始。
（生读）
师：伤感在美丽的事物上慢慢表现，美丽不仅仅是它的意象，也许还是它美丽的理想、美丽的抱负。那么，同学们，我们也有理想，也有伤感，那伤感很可能就是门前角落的一把扫帚，那么，李商隐为什么不用这个词？他写的这四句话就像同学们说的完全是在用……
生：典故。
师：是的，典故。也正是这些典故的运用使得这首诗又增加了书卷味道、文化的味道，所以，我还认为这首诗是雅的，不俗的。这种雅味应该慢慢地进入到我们的再次朗读，一起来读读这四句话。庄生晓梦迷蝴蝶——男同学一二读
（男生读庄生晓梦迷蝴蝶）
师：女同学
（女同学读望帝春心托杜鹃）
师：男孩子
（男生读沧海月明珠有泪）
（女生读蓝田日暖玉生烟）
师：一起读四句，“庄生晓梦迷蝴蝶”一二起。
（齐读）
师：这一系列的东西，这四句话其实也紧紧地把作者的哀伤、作者曾有的美丽、作者的那份遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅。（出示幻灯片内容）当然，你还能读出这首诗其他的东西，好，把这首诗做一个综合性的朗读，这个时候你要读出诗中很复杂的东西来，很深沉的东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好？
（生和师一起背诵）
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象？展开你的想象。（出示幻灯片内容）
一生：年轻
师：年轻，大家说对不对?
生：对。
师：年轻，很好。还有吗？
一生：意气风发的。
师：意气风发，风华正茂，很棒。再说。
一生：对往事有着美好的追求，义无反顾。
师：对往事？对吗？
生：对未来。
师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想。哪句话？
生：庄生晓梦迷蝴蝶。
师：很好，再说，可能是怎么的形象？
一生：年轻的时候很快乐。
师：年轻的时候很快乐，为什么？
生：因为现在他老了，思华年就……
师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐。年轻时候的快乐是为什么呢？有理想，有抱负，还要有什么？
生：有爱情。
师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……
生：挫折。
师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃。旁边同学，还有什么？
生：应该还有夹杂一些对感情的……应该说在感情方面……
师：你比较关注他的感情，是吗？（生笑）
生：因为刚才说了在一些方面受到挫折。
师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗？
生：是啊
师：但是，他从来不会……
生：不会因为挫折而哭泣。
师：他一定会有新的希望。（生答是）沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗？追求永远在他的心里。好了，年轻、英俊潇洒、意气风发，对理想对爱情有着不懈的追求，要建功立业，还有他的文采又是那么得出众。一起再来读读这四句话。
（生读）
师：不知不觉我们感受这四句话就是华年的一种回忆，而今天华年不在，人即将走入人生的黄昏，所以，他不由自主地追忆起此情，是吧。那么，考虑一下，锦瑟似华年，此情成追忆，这首诗中，他追忆的是什么情感？他回忆的是什么情？（出示幻灯片内容）
一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情。
师：嗯，你先强调的是官场上的一些感情，哪里看出来？
生：望帝春心托杜鹃。从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉。
师：嗯，怀才不遇，仕途坎坷，是这意思吗？
生：对。
师：嗯，旁边同学，你认为诗人追忆的可能是什么情？
生：对年华已逝的感慨。
师：年华已逝的感慨，哪里？
生：一弦一柱思华年。
师：嗯，想到了曾经灿烂的岁月在面对现在可能是即将逝去的晚年，年轻不在，青春不在，所以，你认为这是自伤身世、感叹年华的一首诗，是吗？
生：是的。
师：好的，后面同学再说，你认为这首诗追忆的是什么？
生：这个追忆的是……
师：有官场的情感，有个人年华已老的情感，你觉得可能还有什么情感？
生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为。
师：哦，人生的一种无奈，其实也就是说是自伤身世的一首诗。
生：对。
师：嗯，请坐，旁边同学再说，你觉得它有什么情感？
生：我觉得他有一种对爱情的那种……
师：爱情，哪里可以看出来？
生：望帝春心托杜鹃。文下注解告诉我们这是对青春、爱情或理想的向往和追求。
师：青春、爱情、理想，你为什么只咬在爱情上面呢？
生：前面同学们都说光了……（大家笑）
师：前面同学们都说光了，其实你发现这儿真的是有爱情，是吗？
生：是。
师：锦瑟，瑟这个词有一个词语是——琴瑟合奏，是吧，这是形容——
生：夫妻。
师：是啊，夫妻，还真是这样。李商隐曾经有过一段不为世人所容的爱情，等他有了爱情的收获以后不久，他的妻子在他39岁的时候离开了他，这可能是一首爱情诗、悼亡诗，怀念他美丽妻子的一首诗。（出示幻灯片内容）
，《锦瑟》教学实录5tag: ， 高中语文必修四，高中语文必修四大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 高中语文必修四