在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远方叔祖，为的是写最初是怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她“却有伟大神力”。
在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。
四、 拓展延伸：
在你的童年生活里，有没有像阿长这样给的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一、二百字写下来，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。
第三课时
教与学互动设计：
一、同学之间互相交流“当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?”
二、默读课文，自主探究
1、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？
明确：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。《阿长与＜山海经＞》前一部分所写的人物形状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼。名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半时抑笔。再则，将阿长与山海经连接，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女与一本古典书籍名著怎么联系起来了呢？令人好奇 。再则，题目用的是46岁时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2、你怎样理解文中说的阿长“却有伟大神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“却有伟大神力”。
三、拓展延伸
1、了解鲁迅的作品《朝花夕拾》。
2、想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过.【注意一个细节：阿长连书名也记不清】；假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
四、教师小结
在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印 象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为
长妈妈的在天之灵祝福。
五、检测练习
见练习题
随堂思注
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