比较.探究
《阿长与<山海经>》 《拣麦穗》 《童年絮味》 《生命》
第一课时
【温故互查】
1.鲁迅，原名 ，字 ，我国伟大的 、 、 。他的散文集是 ，又叫 ，我们学过一篇散文 ，就选自这部散文集。
【学习目标】
1. 掌握生字词和文学常识。
2. 有感情地朗读课文，学习刻画人物的方法。
3. 感悟人间的无私的“爱”。
【导学过程】
一：：初步感知：默读课文《阿长与 <山海经>》，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1. 给划线字注音。
保姆（ ） 絮（ ）说 菩萨（ ） 震悚（ ）
憎恶（ ） 惶（ ）急 惧惮（ ） 大抵（ ）
2. 解释下列词语。
絮说： 掳：
震悚： 骇：
切切察察： 顺顺流流：
3. 思考哪些段是介绍阿长的称呼由来和形体特点的？哪些段是具体刻画阿长的形象的？哪些段是抒发对长妈妈的怀念和祝福之情的？
4. 文章用两段文字交代阿长称呼的由来，作者想由此表现什么？
5. 划出表现作者对阿长情感变化的词语，看看这些表示情感的词语对应哪些段落的内容？哪一种情感是对阿长的调侃？哪一种感情是对啊长真心的敬佩？
（自主学习，努力让自己独立完成这些问题。）
二：整体感知课文内容，思考下列问题。
1.作者详写的是阿长的哪一件事？由这一件事可以看出阿长对“我”怎么样？请你分析一下阿长的形象特点。
2. 这篇散文的主题是什么？作者写阿长的种种缺点是不是该删去？
3. 这篇散文运用了什么写作方法？从文章的前半部分里，作者对阿长是真的“憎恶”、“讨厌”吗？
4. 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？
5. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不详细写她怎么买的？为什么此前此后反倒写了不少？
（与同学合作交流，在探究中合作，在合作中交流。小组内写出最佳答案，和全班同学交流。）
【中考连接】
（2012年潍坊市）下列词语中划线字，每对读音都不相同的一组是（ ）
A.角色/角逐 兴奋剂/兴冲冲 和颜悦色/曲高和寡
B.背包/背弃 开小差/差旅费 寡廉鲜耻/屡见不鲜
C.纤夫/纤维 人行道/行业语 横冲直撞/飞来横祸
D.提纲/提防 冠心病/冠名权 调虎离山/陈词滥调
【达标测评】
1.《阿长与<山海经>》的作者是 ，原名 ，我国伟大的 、
、 。本文选自 。
2.品味下面句子的含义。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
3.阅读课文选段，回答文后问题。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了。
过了十多天，或者一个多月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……。果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”中的“震悚”表现了“我”怎样的心情？
（2）.当阿长把《山海经》买来时，“我”有哪些心理活动？你是否能设计一下“我”对阿长说了哪
些话？
（3）.“她确有伟大的神力”中的“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？
（4）.从后文看，这四本书质量并不是很好，我为什么还说是“最为心爱的宝书”？
【拓展阅读】
请你记得歌唱
因为一次医疗事故，他在四个月大时变成了聋儿。在母亲竭尽全力地教导下，他终于理解了每个事物都有自己的名字，并慢慢学会开口说话，普通话说得甚至比一般孩子还标准。
可是一进学校，他的助听器还是引起了其他孩子的好奇。有时，他听不清楚老师的提问，答非所问，也会引起哄堂大笑。这一切都让他很（ ），他恨不得把助听器摔烂，再也不去学校。
母亲安慰他，他不听，哭着问：“为什么我和别的孩子不一样？”母亲答道：“是医生一针打聋的。”他哭得更厉害：“我恨他，我要找他报仇！”母亲（ ）地别过头去：“找不到了。就是找到，你的耳朵也是这样的。”
他只能接受现实，并比其他同学更努力。小学时的听写课，同学们只需要记住单词，他还要记住单词的顺序，老师嘴巴动一下，他就写一个，同样拿了满分。他甚至主动报名参加北京市、区的中小学生朗诵比赛，第一次上台时，吓得双腿发抖，怕自己吐字不清晰，或者忘词，望着众多正在注视着他的观众，他终于鼓足勇气开口，结果获得一等奖。
努力总有回报，他一直是学校的骨干，并且日益自信起来。
可是，因为是聋儿，仍然有努力也无法做到的事情，譬如音乐课的考试。那天音乐课下课时，老师说：“大家都准备一下，明天考试，要唱《歌唱祖国》。”其他同学都嘻嘻哈哈地不当一回事，他却犯难了。他一直不大会唱歌，难以把握节奏。回家后，他愁眉苦脸，母亲就一边弹钢琴一边教他唱。一个小时，两个小时，第三个小时过去了，他的嗓子都哑了，但还是跑调。节奏很对，但完全是在“说歌”，一个字一个字无比认真地说。母亲摸摸他的头说：“考试时你就这样唱吧。”他答：“好。”母亲又严肃地叮嘱道：“可能大家会笑，但是你自己不能笑，坚持把歌唱完。”
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