一.教材分析
《郭沫若诗两首》安排在七年级上册第六单元,这单元共五课九篇文章:有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似,描绘了静谧的夜景,想象“鲛人在岸”“对月流珠”,意蕴丰富让人无穷的回味。
二.教学目标
1. 反复诵读,理解诗歌内容及思想感情,并能熟练背诵。
2. 学习并理解联想和想象在诗歌中的作用,培养学生的想象力。
3. 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
目标设计的理由和依据:
《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本课所在单元要求激活学生的想象力,深入理解课文内容。因此,我结合课标、教材、学生,设定目标。
三.教学重点、难点
重点:朗读训练;品味诗歌语言,理解意象,把握情感。
难点:通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含。
重难点确定的理由和依据:
对于刚踏入初中的学生来说,能正确流利,有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读,在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以,我以读为本课教学的重点,但是对诗歌想象世界的描写和梳理,体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度,所以作为本课的难点。
四.教法与建议
1.用2课时完成教学。
2.诵读法。反复诵读,分清节奏,念准字音,读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
3.想像法。在诵读理解的基础上,通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。
4.比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较,从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。把《天上的街市》与《静夜》进行比较。
教法实施的理由和依据:
两首诗歌,意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。通过教学,加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。另外,要理解诗的主旨,把民间传说与诗歌的想象进行比较,学生就能理解诗人创造和想象传达的意图。
五.学法与要求
1.朗读法:预习和上课时大声朗读,把握节奏,理解诗人寄予的情感。
2.想象法:描述诗歌的想象世界。
3.查资料:通过查找资料,了解郭沫若的相关情况和《星空》的创造背景。
学法实施的理由和依据:
这两诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。两首诗语言比较浅显,用笔记的语言描写诗歌的想象世界,有助于对联想和想象的理解。
六、教、学、练、评活动程序
(一)结构、层次:从教师教学角度主要设计为五个环节(导入新课——指导朗读—探究内容—品味语言—总结练习)。
(二)情境设疑,导入新课
“同学们,你能讲讲牛郎织女的神话故事吗?”茫茫黑夜,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人不禁心驰神往。今天,让我们跟随大诗人郭沫若一起步入《天上的街市》,感受那份新奇和美丽吧!”
设计意图:
引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事,也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。
(三)以活动为载体,展开教和学
【活动1】 诊断性评价
1.郭沫若,原名______。四川乐山人。著名诗人、作家、学者。诗歌的代表作是诗集 和 。《天上的街市》和《静夜》这两首诗都是选自 。课下搜集《天生的街市》的写作背景。
2.下边加点字注音全部正确的一项是( )
A、缥缈(piāo) 闲游(xián) 阻隔(ɡé) 深邃(suì)
B、定然(dìnɡ) 珍奇(zhēn) 闪烁(suò) 宽广(kuān)
C、凝视(línɡ) 无数(shù) 不甚(shèn) 灯笼(lónɡ)
D、鲛人(jiāo) 执著(zhù) 陈列(liè) 物品(wù)
3.对下列词语解释有误的一项是( )
A、皎洁:(月亮)明亮而洁白。
鲛人:神话传说中住在水底的怪人。
B、缥缈:广阔而看不清的样子。
珍奇:稀有而珍贵的物品。
C、闲游:空闲时到外面随便地走走。
不甚:不很的意思。
D、凝视:聚精会神地看。
陈列:把物品摆出来供人看。
设计意图:
通过检查预习情况,达到熟悉作者,了解写作背景,诊断学生将要开始学习的新知识的基础,解决即将开始学习的识记关。训练字词,以便克服阅读障碍;背景知识的介绍,有助于激发学生阅读需求。
【活动2】朗读诗歌,体会情感
1.学生初读,师生评价。
2.配乐范读。教师作诵读提示。
3.学生集体朗读,同时充分调动想象力,用自己的话描述诗的想象世界。
课件打出朗读的重音及节奏提示。
设计意图:
指导朗读,关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解,再听范读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。
【活动3】精读诗歌,分析内容
1、诗的题目是“天上的街市”,诗人是怎样把读者带入到天上的街市的?为什么把街灯和明星放在一起进行联想?
2、追随诗人的想象来的天上的街市,看到了什么?用几个词语概括一下天上的街市的特点。
3.把天上的街市写得这样美,把牛郎织女的生活写得这样自由幸福,表达了诗人怎样的思想感情?
设计意图:
内容探究分两步,由文本入手,从联想和想象的世界,继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中,把联想和想象的概念穿插其中,让学生对联想和想象具体可感,又有利于本文思路的梳理,情感的把握。教学的重难点在这一环节得以体现和突破。
【活动4】品味诗歌,体会语言
1.既然是“我想”,那为什么说“定然”“定”,能换成“也许”吗?说明了什么?
2.“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”流星应该说是那“颗”,文中为什么用那“朵”?
设计意图:
全诗语言优美亲切,节奏舒缓,极具音韵美;其次,一些关键词语,细细品味,意蕴丰富,表现力强。所以在把握内容、体会情感后,诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味,然后交流,重点处作出提示和指导。借鉴对《天上的街市》的学习过程,品读诗歌。
【活动5】初读诗歌,整体感知
1.学生集体朗读,注意读准字音和句子的节拍。
2. 描述诗的意境,概括每小节的内容。
【活动6】探究讨论,理解诗歌
1. 这首诗哪部分是写实,哪部分是想象?
2.这首小诗写于诗人留学日本时期,隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。
【活动7】比较阅读,背诵诗歌
《静夜》在写作方法和风格上与《天上的街市》十分相似,都体现了郭沫若早期诗歌的共同特色。将《静夜》与《天上的街市》作比较,说说他们的相似点。
设计意图:
“教材无非是个例子”,对于《静夜》的学习,我将引领学生借鉴对《天上的街市》的学习过程完成品读和背诵。但是,《静夜》与《天上的街市》有一些不同的内涵,这里借助比较法,区别想象的内容和表达的感情。
【活动8】形成性评价
,《郭沫若诗两首》(天上的街市、静夜)说课稿(人教版七年级上)