《日历》学案
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、了解本文的作者的文学常识。
2、积累词语，整体感知课文内容。
3、认识作者对人生、对生命的意义的看法
教学过程：
一、导入：
学生自主预习
1、你对作者及作品了解多少呢？请写在下面。
冯骥才：
2、字词积累
（1）给加点字注音：
纯粹（ ）了无痕迹（ ) 拍摄（ ）嵌入（ ）蹒跚（ ）
（2）根据拼音写汉字：
an淡 ( ) jiao幸( ) mei力( ) 废xu( )无liao（ ）
（3）解释词语：
倒行逆施：
刻骨铭心：
二、合作交流展示
1、本文的标题是“日历”，但文章仅仅是在写日历吗？那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？
明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。
补充：第一段在全文中起到了什么作用？
2、再读文章，理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。
（1）朗读2—3自然段，说说这两段写了什么内容？
明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
（2）朗读4—6自然段，说说这三段写了什么内容？
明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
(3)朗读8—9自然段，说说这两段写了什么内容？
明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。
(4)朗读10—15自然段，说说这六段写了什么内容？
明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
教师归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3、请引用文中的一句话，概括本文的主题．
日历具有生命感。 日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
三、质疑探究，理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
教师小结：
四、巩固检测：
1、下列词语中加点词语注音有误的一项是（ ）
A、熄灭（xi ） 芬芳（fen） 缝隙（feng xi）
B、嵌入（qian） 平庸（yong）载体（zai）
C、珍藏（cang） 画卷（juan）空间（kong）
D、了无（liao） 沉寂（ji） 拍摄（she）
2、下列各组词语中有错别字的一项是（ ）
A、魅力 撕扯 熄灭 匆忙
B、无聊 刹那 触摸 痕迹
C、侥幸 逆转 无奈 居然
D、废墟 纯悴 葡萄 个案
3、根据文章内容，完成下面填空。
（1）感受明天的希望
“日历”引出的思考 （2）思考珍惜今天的时间 日历具有生命感
（3）感知生命的意义
4、用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？
日历让作者感受到明天的希望；日历让作者思考如何珍惜时间；日历让作者感知到生命的意义。
补充：第3段中作者的情感发生了怎样的变化？
由十分快活感受到岁月的匆匆与虚无，情绪经历了兴奋到忧伤的巨大转变。
补充：根据具体语言环境，说说文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？
拟人化的手法，生动、形象地表现日历给人的希望，充满了生活的情趣。
5、下面是惜时对联中的句子，请你将它们组合成四幅对联。
（1）黑发不知勤学早 （2）无情岁月增中减
（3）书山勇上捧晨星 （4）有味诗书苦后甜
（5）白首方悔读书迟 （6）茫原荒夜闻鸡舞
（7）学海勤游穿夜幕 （8）文山书海囊萤读
6、仿照前两个分句，再续写一个句子。
如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；如果说生命是一座花圃，那么时间则是一朵鲜花，点缀着人生；
。
五、板书设计：
六、课后反思：
第二课时
学习目标：
1、进一步理解内容，品析积累文中富有哲理的优美句子。
2、认识作者对人生、对生命的意义的看法，珍惜时间生命，走好人生的每
一天。
一、自主学习：
1、朗读文章，初步感受哲理式句子。
上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以小组形式，互相交流所标画的哲理式句子。
二、合作展示：
1、学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
2、教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“你被生活选择，其实你也在选择生活。”
“时针是从来不会逆转的。倒行逆施的是人类自己的社会与历史。”
“人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。”
“人不能只是被动的被记忆，我们还要用行为去创造记忆。”
（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。
三、质疑探究：
1、文章以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。
作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生（日历）丰富、充实。因此，作者在文章的后半部分着重谈记忆。
2、朗读第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？
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