《芦花荡》导学案
【学习目标】
1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩体味文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力。
4认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【学习重难点】
1、了解故事情节，感知人物形象（重点）
2、体味景物描写的作用（难点）
第一课时 自主预习
补充资料
1．孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。
2．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
预习提纲
一．给加点字注音
悠闲（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 蹿（ ）
仄歪（ ） 飒飒（ ） 泅着（ ）转弯抹角（ ）张皇失措（ ）
二．解释词语
能耐： 悠闲： 央告：
吆喝： 转弯抹角：
三．梳理文章思路。
1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：
地点：
人物：
事件：
2．学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）
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默读课文，思考并明确下列问题：
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
第二课时 合作探究
品味赏析 景物描写：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。
2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
问题探究
1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
人物描写写法探究：
作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？
三．拓展阅读
采蒲台的苇
孙犁
我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来得早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子，又问：
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