《窗》教学设计
一、开头：
热烈欢迎尊敬的评委与老师们分享我们的阅读智慧。
二、导入：
同学们：不同的人对同一事物有着不同的理解，
亚里士多德说：“思维从疑问与惊奇开始。”
三、目标定位：
亲爱的同学你想带着怎样的疑问与惊奇开始今天思维的旅程，你想从这篇文章中获得什么？请给自己制定明确的学习目标。
综合同学们刚刚确定的目标，我归纳如下（一起读）
通过揣摩人物心理，体会精巧的构思，探究人性的美与丑，领悟其中的哲理。
四、检查预习：
课前，同学们经过预习已经了解本文的内容，请你用简洁的语言进行概括。
在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情严重的病人。一位靠窗，一位不靠窗。靠近窗口的病人为不靠窗的病人精心描述一个美丽的公园，不靠窗的病人逐渐产生占据窗口床位的自私的想法，见死不救，最终只看见光秃秃的一堵墙。（透过这扇窗，我看到了人性的美与丑）它不单单是病房的一扇窗，更是一扇心灵之窗，折射出心灵的美与丑。
五、人物形象分析：
作者在文章中，刻画了两个怎样的人，请你任选一个进行评价。并抓住文中的关键词或关键句子作为依据进行阐述。
（一）靠窗病人：
通过描写语言体现品质。描述哪些美景？这些美景具有什么样的特点？（自然景物之美、蓬勃着生机与活力的生命之美、运动之美——自由、温馨、美好）他为什么要描述这些美景？他在什么情况下、环境下描述这些美景？体现了他怎样的品质？
重病在卧，需要静养，不宜如此劳神费心，他完全可以自我陶醉于窗外的美景，或陶醉于自己的想象，静心修养。但是他主动的，义务的为远窗病友每日两课，描述自己所享有窗外新鲜、活跃的大千世界的一切景物，使远窗者真切的感到这个时刻的每一分钟都是享受，为他羸弱的生命注入一种战胜病魔的精神力量。
病房窄小，两个人什么事都不能做，环境恶劣，处于困厄之中，这位病人仍这么乐观的面对生活，在艰难中活得有寄托，有乐趣，有着不灭的希望。更加突出近窗者心怀大爱，灵魂的高尚。
靠窗病人无私、热爱生命，关爱他人，乐观善良，忘我付出、为了别人快乐，为了别人幸福。
道德高尚，以纯正的心绪观照到人间流溢着蓬勃生命的真美，并望见了远方无限的美的折光。
如果你听了这样的描述，心底里会油然而生一种什么情感或想法？（符合人们善良的愿望。）
不靠窗病人有怎样的心理？（通过描写他的心理活动体现品质）
（二）不靠窗病人：
自私贪婪，对一个垂危的生命，视而不见、听而不闻、见死不救，忘恩负义，冷酷残忍，灵魂卑劣，虽然最终占据了迷人的窗口，也无法窥见美，只看见光秃秃的一堵墙，痛苦的苟延残喘。人性丑
问题探究
1.最终他看到的只是光秃秃的一堵墙，这样的结尾给你怎样的启迪？（同样的一堵墙在不同人眼里呈现不同的状态）
光秃秃的一堵墙，是远窗病人丑恶灵魂的象征，含蓄的显示卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，清晰的告诉读者，美丽的公园景色，是靠窗者美好心灵的投影。作者巧妙的将赞美与批判凝聚于凝练、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理：凡心怀贪婪，视野短浅、冷酷残忍的自私者，必然不能与心怀大爱，襟怀磊落、目光高远的高尚者同样享有感知美、体悟美的同等机会。（记下这些智慧的话语，丰富我们的体验，温暖我们的记忆。）“光秃秃的”写出荒芜、冷酷的心灵无法孕育蓬勃生命。
2.墙还有什么寓意？（自私、贪婪、冷酷等都是一堵墙，都是一种阻隔）
墙是障碍。是一种阻隔，面对阻隔，应该进行必要的真诚的沟通，时时揩拭净化自己的灵魂。让美德进驻我们的心灵。
3.有同学认为远窗病人也是一个热爱生活的人，谁都爱美景，想占据窗口的位置也无可厚非，你同意这个同学的看法吗？（爱不是占有，更不是见死不救，不能违背做人最起码的原则、良知）
4.不靠窗的病人的行为是否可以原谅？（当然不能）
5.是否可以理解?
理解什么，人性是有的弱点的，人性不完全是美的，正是因为有不同的人性，才有了这样的精彩的世界；——在突发事件发生的情况下，或者在艰难困厄的环境中，一般人往往会首先保全自己，首先考虑个人利益，自私肯定会因为各种因素的诱发在很多人身上表现出来；不靠窗病人正因为私欲膨胀，无法遏制，是爱心与自私斗争的失败，当然也就是自私的胜利，才导致见死不救的行为发生。转念之间的恶念，往往酿成不可晚挽回的悲剧结局。不靠窗存在的道德问题我们可以通过道德法庭去审判，而审判的目的应该在于警示人们什么是不道德的，以唤醒人们的爱心。
积极的人生态度指引我们该做什么；消极的人生态度警示我们不该做什么。“见贤思齐见不贤则内省焉”
（三）小结：
1.根据刚刚的分析，请你用：“靠窗病人是一个 的人；不靠窗的病人是一个 的人”来总结一下这两个人物形象。(热爱生命、乐观善良、道德高尚；见死不救、自私冷酷、灵魂卑劣)——鲜明对比
作者对两位病人的态度：惩恶扬善（贬恶还是惩恶？学生讨论）
2. 靠窗的病人在生命的最后时刻为远窗的病人打开了一扇窗，也为我们打开了一扇窗，一扇心灵之窗，一扇沟通之窗，一扇爱之窗，通过沟通，让爱、美、善进驻我们的心灵。
六、拓展：
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 刚刚同学们的表现的确印证了苏格拉底的智慧，也彰显了我们的智慧。
泰格特想给我们打开一扇窗，扬善惩恶，用爱点亮我们的人生。在成长的过程中，我们需要这样的窗，指引我们成长的方向。我们感谢泰格特为我们打开了这扇爱之窗，让我们走进了人生美丽的大花园。其实，生活中，有太多的善良的人们认识的、不认识的为我们打开一扇扇神奇的窗，我相信我们的同学一定能够怀着感恩之心如数家珍。哪位同学给我们说说。
七、总结收获：
在爱的关照下，同学们一定收获多多，请自信满满的给我们数一数。
盘点我的收获：可以从小说内容给我们的启发；可以从作者精妙的构思给我们的指引；也可以从获得的学习方法等角度谈。
八、分享他人的阅读智慧：
现在让我们一起分享一下另外一位读者的阅读智慧。看他透过这扇窗悟到了什么？（我突然间想起一首歌，“因为我爱你”：一个人能把自己的生命献给别人，一个人能把自己的爱献给别人，这样的人才是真正懂得爱的人）听了这样的话，我们不由得感叹：拥有爱的人所见略同。
是啊，爱是开启心灵之窗的金钥匙。爱能融化隔膜的坚冰，美总是与爱相伴而行，拥有爱的人才会拥有美好的一切。让爱我们的人，我们爱的人活得温暖、快乐、幸福。
九、好书需要分享，阅读丰富人生。
让我们接受更多的关爱，课后请阅读如下书籍：
欧·亨利《最后一片藤叶》《麦琪的礼物》
栗良平《一碗阳春面》
夏洛蒂.勃朗特 《简.爱》
让我们在“因为我爱你”的音乐中结束这节课。
设想结尾（课后作业）如果要你给这篇小说续一个结尾，你会怎么写？
欧·亨利是美国著名的现实主义短篇小说家之一，
欧·亨利式结尾就是在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
神奇的“欧·亨利式的结尾”令人为之折服，也使欧·亨利名声大噪，他先在故事情节发展过程中说明一些情况，作了铺垫，埋下伏笔，但对最重要的事实却一直保守秘密；结尾时峰回路转，豁然开朗，出现一个意料不及的结局，向读者揭示了整个故事的意义和人物性格及行为的全部真实，使读者在惊愕之余，拍案叫绝，不能不承认故事的合情合理，赞叹作者构思的巧妙。
tag: ， 初二下册语文教案，初二下册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初二下册语文教案