《谈生命》教案12

11-07 15:44:21   浏览次数:941次  栏目：初三下册语文教案

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      教师提示： 
      在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 
      在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。 
      描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 
      本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。 
      学生大声读课文，悉心体味作者的情感。 
      3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。 
      五、布置作业 
      1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。 
      2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。 
      生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 

第二课时

【教学重点、难点】继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。 
       一、学生齐读课文   二、鉴赏哲理美 
      1．品味关键语句，理解其深层含意。 
      多媒体显示： 

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!  

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! 

(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。   

(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不  生长的便成了空壳。

(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。  

(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。   
      学生自由选句评析，集体交流。 
      明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。  

(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。  

(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。 

(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。   

(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 
      2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 
      学生讨论并自由发言。   示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 
      生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 
      生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。 
      生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 
      个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。   生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。 
      3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。 
      三、鉴赏语言 
      1．摘句交流 。  请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。 
      学生自由发言。 
     2．教师归纳： 美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。 
      美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。 
     “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。 
     “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。 
      美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。 
      3．仿句练习 。  仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 
      学生自由发言。 示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。  愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。 
      愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。 
      四、联系实际，体验反思 
      教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。 
      学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。 
      五、延伸拓展。 阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。 
                         生  命   赵丽宏 
     假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 
    假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 
    假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 

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