《〈庄子〉故事两则·惠子相梁》课堂实录
2010年内蒙古第七届中学语文教学能手大赛一等奖 段远东/执教、整理
师：春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣，遂有蔚为大观的诸子散文《论语》平实质朴，《孟子》笔力雄健，《庄子》汪洋恣肆……今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默
（课件展示）
庄子(约前369前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的哲学家他继承并发展了老子的思想，为道家学派的代表人物，世称“老庄”庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏他不满现实，不与统治阶级合作庄子对后人的影响主要是《庄子》一书
《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”
《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻第二，构思巧妙第三，善用寓言故事和比喻第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格
《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神
师：我们先来进行正读所谓正读，就是在课文教学之初，学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调
（生朗读课文）
师：请大家注意“相”、“鹓 ”、“醴”、“鸱”、“吓”的读音
（生再读课文）
师：请大家注意一些句子的语调
（课件展示）
①庄子来，欲代子相（应读出“肯定”的语气）
②夫鹓 发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮（应读出解说的语气）
③今子欲以子之梁国而吓我邪？（应读出嘲讽的语气）
（生再读课文）
师：接下来我们进行点读所谓点读，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求你们“点”着课文注释，一个一个地读请同学们认真点读课文注释
师：文章中有两个字我要说一下，一个是“或”，一个是“国”这两个字书上都没有给出注释也就是说凭我们的文言文知识应该掌握，那么大家是不是已经掌握了呢？
生1：“或”是有人的意思
师：对，我们以前学过，是有人的意思“有人就对惠子说”第二个是“国”关于这个“国”前面讲过多次，要结合语言环境来考虑国破山河在，“国”是什么意思？
生2：国家
师：去国怀乡——
生3：国都
师：固国不以山川之险——
生4：国防
师：这里应该是什么意思？
生5：我觉得应该是国都
师：为什么？这个“国”，我们根据语境来判断在国都中，在梁国国都中搜了三天三夜
（生边读课文边温习对课文注释的理解）
师：下面我们进行译读所谓译读，就是学生自读课文，自译课文，读读译译，译译读读
（生自读自译）
（师听学生的读与译，指出译得不当之处再请同学质疑）
师：请翻译下列句子
（课件展示）
A.搜于国中三日三夜
B.于是鸱得腐鼠
C.今子欲以子之梁国而吓我邪
D.非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
生1：在国都搜捕三天三夜
生2：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠
生3：现在你也想用你的梁国来吓我吧?
生4：不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝
师：第四步是理读所谓理读，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用整理的方式指导学生积累语言我们学习文言文的过程当中，应注重积累那么，应该积累那些知识点呢？
生1：应该积累特殊句式
生2：应该积累古今异义词
生3：应该积累多义词
生4：应该积累词性转换
师：请大家在文中找出相关的知识点
生1：我找的是古今异义词①“搜于国中三日三夜”中的“国”，古义是国都，今义是国家②“或谓惠子曰”中的“或”，古义是有人，今义是或者，表选择的连词③“于是鸱得腐鼠”中的“于是”，古义是两个词，在这时；今义是连词，表示后一事紧接着前一事
生2：我找的是词类活用“惠子相梁，庄子往见之”中的“相”，名词用作动词，做宰相的意思
生3：我找的是一词多义
①“之”字，“庄子往见之”中是代词，代他；在“今子欲以子之梁国而吓我邪”中是助词，的②“于”字，在“夫鹓 发于南海”中是介词，从；在“于是鸱得腐鼠”中是介词，在③“吓”字，在“仰而视之曰：‘吓！’”中是语气词，读hè，模仿发怒的声音；在“今子欲以子之梁国吓我邪”中是动词，吓唬④“相”字，在“惠子相梁”中是动词，做宰相；在“欲代子相”中是名词，辅助君王的人
生4：我找的是特殊句式①省略句例句：“惠子相梁”动词“相”后省略介词“于”，应为“相于梁”“仰而视之曰：‘吓！’”中省略主语“鸱”②倒装句“搜于国中三日三夜”“夫鹓 发于南海”
师：同学们确实很有水平
第五步是品读所谓品读，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析请同学们讨论对文中两个人物的理解
（课件展示）
庄子是个 的人
惠子是个 的人
生1：庄子是个清高自守的人
生2：庄子是个机智幽默的人
生3：惠子是个醉心于功名富贵的人
生4：惠子是个对朋友薄情寡义的人
师：大家的理解十分到位
第五步是延读所谓延读，就是向课外进行适当的延伸
（课件展示）
庄子正在濮水垂钓楚王委派二位大夫去传达楚王的意思道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累（深望先生欣然出山，上为君王分忧，下为黎民谋福）”庄子手持钓竿头都不回，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩”
师：这则故事体现了庄子对爵禄怎样的态度？
生1：体现了庄子鄙弃爵禄的态度，庄子选择了贫穷，但庄子也选择了自由
（课件展示）
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了!”
，《《庄子》故事两则·惠子相梁》课堂实录（2017年内蒙古第七届中学语文教学能手一等奖）tag: 教学 课堂 故事 一等奖 内蒙古 ， 初三下册语文教案，初三下册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三下册语文教案