6.作文淡化审题，强调真情实感。
纵观2009年中考作文试题，基本上没有设置审题障碍，淡化了文体要求，鼓励学生抒真情实感，着重考查学生的正确运用语言表达思想情感的能力和基本的写作能力。作文题给出的两个题目供学生选择，一道是命题作文“放假了”，这是学生习以为常的一种真实而真切的读书生活“体验”，基本可以保证每个学生“有话可说”“有事可谈”；另一道“ 才能优秀”虽然是半命题作文，但对于学生也没有什么审题障碍，稍加思考也能应对自如，他们都可以写出真情实感的文章。这两道作文题给学生比较宽松的选择余地，兼顾了不同层次学生的学习、生活积累，有利学生发挥自己的特长，张扬个性，激发创造性。命题、半命题作文的形式，明显改变了以往话题作文一统天下的格局，学生对于命题作文、半命题作文可以各显身手，围绕他们如何正确对待人生，书写自己身边的人和事，叙说心中情感，抒发自己积极健康的思想。这对于引导学生善于观察生活、积累生活和感悟生活，大有裨益。
总之，2009年中考语文命题，无论从材料的选择，命题的角度，还是试题的导向等方面，都能够体现《语文课程标准》的精神，在内容上突出对学生素养的检测，注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生在实际的运用中生动活泼地学习语文。
二、2009年中考质量情况分析
2009年东山县中考语文科三率综合排名表（表一）
县（市、学校）
学籍数
优秀数
优秀率
名次
优良数
优良率
名次
及格数
及格率
名次
综合比
名次
全市
55654
5856
10.52
19798
35.57
28410
51.05
32.38
东山
2907
244
8.39
9
883
30.37
10
1494
51.39
7
30.05
8
苏峰中学
324
51
15.74
1
129
39.81
1
203
62.65
1
39.40
1
西埔中学
865
81
9.36
3
303
35.03
2
489
56.53
2
33.64
2
石斋中学
345
51
14.78
2
100
28.99
5
182
52.75
3
32.17
3
樟塘中学
186
8
4.3
5
54
29.03
4
90
48.39
4
27.24
5
康美中学
183
13
7.1
4
54
29.51
3
86
46.99
5
27.87
4
后林中学
138
5
3.62
6
25
18.12
9
61
44.2
6
21.98
8
杏陈中学
217
5
2.3
8
44
20.28
8
83
38.25
9
20.28
9
前楼中学
213
6
2.82
7
48
22.54
6
90
42.25
8
22.54
6
东山三中
392
7
1.79
9
88
22.45
7
169
43.11
7
22.45
7
1．语文科“三率”及综合比与市平均值情况比较
今年全县语文中考优秀率（8.39）、优良率（30.37）、及格率（51.39）、综合比（30.05）与市平均值的比较，可以看出，除及格率超过0.34个百分点，其他优秀率、优良率以及综合都低于不到市平均值；名次也从08年的7、8、5、8位降到09年的9、10、7、8位。若与去年比较，除及格率外，略有提升。[2008年东山县中考语文优秀率（7.29）、优良率（28.57）、及格率（53.72）、综合比（29.86）]这就给初中全体语文教师敲响了“临界”的警钟。
2．各校“三率”及综合比情况比较
从表一可以看到：
A．苏峰中学中考语文“三率”及综合比均位居全县第一，呈现出“一枝独秀”，成为全县的“领头羊”,这也显示出他们历年常盛不衰的语文教学质量优势。语文“三率”及综合比前三名几乎集中在苏峰中学、西埔中学和石斋中学（除优良率第5名，第3名为康美中学）。这说明城镇教学资源相对优势的结果。
B．作为农村中学的康美中学，今年的语文优良率比较突出，超过个别城镇中学而名列第3位，即使在其它“三率”及综合比的名次比较，也成为全县农村中学的“排头兵”。今年东山三中的语文“三率”及综合比（除优秀率外），摆脱了“垫底”的尴尬局面。
C．值得引发大家反思的，是今年农村中学没有一所学校在“三率”及综合比方面超过全县的平均值，这是一个面上广、影响深的大问题，症结何在？另外，杏陈中学“三率”及综合比下滑之快，也应该查找原因，查摆问题，寻找出路。
三、今后教学的建议
综观今年的中考语文试题和我县考试结果，针对教学中存在的一些问题，提出以下建议：
1．依据语文新课程的理念，努力培养学生语文素养。践行好《语文课程标准》。课程标准规定的五个方面的目标与内容，教学中一个都不可缺失，特别是综合性学习活动的开展要落实，教学活动中要重内容，不要重形式。落实好语文课本教学，通过课本的教学，把语言的识字、写字、读、写、听、说等基本能力之根培植好。这就需要我们的教师，按照语文课标的要求。在教学中，一是提高学生的书写能力。汉字的书写，是最基本的语文素养。二是加强学生语文知识的积累。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）、文化常识积累、语言积累等，特别是语言积累，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务。三是立足于文本。文本就是学生所接触的语言材料，主要是课本。现在我们的语文教学不注重文本，认为中考不考课内的现代文，老师在教学中，不认真地引导学生把握文本，体悟语言，感悟文本中所表达的情感和体现的价值，甚至连文本中出现的结论也视而不见，这是阅读板块得分率不高的重要原因。因而要把培养学生的语文素养作为平时教学的着眼点和出发点。
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