欧姆定律和安全用电教学设计

本节授课的关键是学以致用,让学生运用已学到的知识搞清楚安全用电常识中应注意的一些问题的原因。同时增强学生的自我保护意识;另一方面教育学生要主动地向他人宣传安全用电常识,这对学生科学素养和价值观的树立都有积极的意义。
    1.创设情境,引入课题
    情境1——学生实验:用两手分别触摸一节干电池的正负极。提出问题:这样做有不舒服的感觉吗?危险吗?待学生回答后,教师可再将教科书中的图6.6—1投影到屏幕上,让学生认识高压危险的符号。然后提出问题:为什么高压危险?
    情境2——教师演示:洗手后未擦干就去按开关或插插销。出问题:这样做安全吗?
    由上面的情境中涉及的问题引入课题。
    2.探索新知
    (1)知识基础与课题的阐释
    ①结合课题中的“欧姆定律”,教师让学生回顾欧姆定律的内容,可以提问学生并板书I=U/R,做到熟知,为紧接着的应用做好必要的知识铺垫,使学生在掌握新知识时达到顺流而下、水到渠成之境界。
    ②结合课题中的“安全用电”,教师说明:人是导体,容易让电流通过,电流对人体的危险性跟电流的大小、通电时间的长短等因素有关。通过人体的电流达到8—10毫安时,人手就很难摆脱带电体;通过人体的电流达到100毫安时,只要很短时间,就会使人窒息,心跳停止,发生触电事故。电流越大,触电到死亡的时间就越短(教师说明的内容也可以以“小资料”为题投影到屏幕上,让学生自行阅读)。
    (2)新知识的处理
    ①“为什么电压越高越危险”
    鉴于前面已学过“电压”的知识,教师可以先请一名学生介绍一些常见的电压值,如一节干电池的电压是多少,家庭照明电路的电压是多少等等。然后教师告诉学生,人体的电阻因人而异,但在通常情况下一般为10000欧左右,让学生计算:
    A.加在人体上的电压为1.5V时,流过人体的电流I1=?
    B.加在人体上的电压为220V时,流过人体的电流I2=?
    C.加在人体上的电压为10000V时,流过人体的电流I3=?
    通过分析计算出的数据,让学生解释为什么电压越高对人体越危险。教师强调:只有不高于36V的电压才是安全电压,家庭电路的电压是220V,超过安全电压很多,因此生活中用电时一定要注重安全;对于高压带电体,我们一定不要靠近。
    ②“为什么不能用湿手触摸电器”
    教师提问;人体皮肤干燥时的电阻跟潮湿时的电阻谁大谁小?然后让学生通过合作交流的学习方式找出为什么不能用湿手触摸电器的道理。并且让学生列举日常生活中还有哪些类似的具有很大危险性的做法(如湿手插插销、开关电灯,用湿抹布擦工作着的用电器,在电线上晾晒衣服等),今后应当避免。
    教师可以让学生讨论:用测电笔辨别火线与零线时,只要正确操作,人体尽管接通了火线,但为什么却没有任何危险?
    ③“注意防雷”
    这部分内容可让学生采取合作研讨的方式进行学习,了解雷电的危害和避雷针的作用。对于避雷针这种装置,在有条件的学校,教师可以带领学生做实地考察,了解避雷针的安装情况,并检查避雷针装置有无断开或接触不良之处。
    为了使学生科学地认识自然界,接受辩证唯物主义观点,消除封建迷信思想,也为了提高学生学习物理的兴趣,教师可以向学生介绍富兰克林的风筝实验。