生物种群在理想条件下，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标绘出的曲线形式，大致呈现“J”型。
种群在有限资源条件下，经过一段时间的增长，最后趋于稳定，大致呈现“S”型 。
产生条件
食物、空间条件充裕，气候适宜，无敌害等“理想条件”。
环境条件如空间、食物、天敌等制约有一环境阻力(1-N／K)存在。
特点
种群数量连续增长，周限增长率λ保持不变。
种群数量达到环境条件允许的最大量(K)后将停止增长，有时在K值左右波动，种群的增长率在不同时期不同。
曲线图示
相互关系
“S”型曲线是自然状态下“J”型曲线发展的必然结果。
针对图中“J”型与“S”型曲线关系老师需要弄清的①“J”型曲线是与种群密度无关的，而“S”型曲线可以描述为上述“J”型曲线方程乘上一个密度制约因子(1-N／K)的结果就是我们生态学发展史上著名的“逻辑斯帝”方程。②在“J”型曲线中周限增长率λ是不变的而在“S”型曲线中的λ在不同发展时期是可变的，所以在1／2K时种群增长最快；所以种群数量处在1／2K～K之间时可以用于种群适当捕获，而对种群数量变化影响很小。
2.2.3 种群数量动态变化的原因探索 这一切块可以让学生通过课前查阅东亚飞蝗和鲸的相关信息，结合书本的内容先由学生总结出造成种群数量变化的原因是气候、食物、天敌、传染病、人类活动等这些外因；最后教师联系以前内容补充出影响种群数量的内因为性别比例、年龄组成、出生率和死亡率、迁入和迁出率等死成此构上。
2.3 群落结构教学策略和教学建议 这一节根据教学目标，主要是通过对群落结构的认识来为群落的演替进行铺垫。本节可以由问题探讨某一池塘中生活的生物种群相关内容，引导出研究群落与研究种群之间的联系。在此基础上通过学生自主探究出群落所要研究的三个问题，即群落的物种组成、群落中生物之间关系、群落的空间结构。在群落的物种组成时可以通过多媒体播放新疆北部的常绿针叶林和福建武夷山的常绿阔叶林的相关录像片段，让学生通过直观认识来比较两个不同群落在物种组成的差异；从而归纳出不同群落的生物种类和生物个体数目有差别即不同群落的物种丰富度和均匀度不同的特征。群落中生物之间的关系时，可从两方面来讲解即种内关系和种间关系。种内关系依靠学生已具备的生活常识和种群相关知识，通过讨论来完成认识。如通过在一个营社会生活的蜜蜂种群中认识种内互助关系，通过生活在同一水畦中的小蝌蚪，当水面变小时会释放出毒素来相互毒害来认识种内斗争（种内竞争）。种间关系可通过书本上图片的观察从概念和相互关系图示来理解，而图示教师可归纳出从种群间数量关系和种群间能量关系两方面来分析掌握。图如：
1. 两种群数量随时间变化的关系：
捕食 互利共生 竞争 寄生
2. 两种群间能量流动关系：
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