教材分析：
《轮轴的秘密》是主题单元“工具与机械”中的第四课。教材首先通过回忆使用水龙头的经历开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而引导学生了解认识像水龙头这样由轮子和轴固定在一起，可以转动的机械称轮轴；其次，再让学生通过组装一个轮轴的装置试验来研究，了解轮轴的作用；最后，通过对轮轴的改装实验，来了解轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学目标】
科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学准备】教师方面：课件。 学生方面：大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
【教学过程】
一、实物出示，导入新课。
1、出示实物（阀门式水龙头、扳手）你们认识这两种工具吗?它们有什么作用？
2、我请一位同学来拧开这个水龙头，下面的同学仔细观察，水龙头这个位置是由几部分组成的？每部分分别有什么特点？（指名学生说）
3、（出示课件）一组水龙头图片，请同学们仔细观察，并说说图片上哪个部位是水龙头的轴？哪个是水龙头的轮？（指名学生上来指一指，说一说）
4、小结并导入新课。像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。今天这节课我们一起学习《轮轴的秘密》一课。（板书课题）
二、实验探究，了解轮轴的作用。
1、刚才，我们一起认识了轮轴，那么轮轴有什么作用呢?同学们想不想了解？（学生答想）
2、先请同学们来做个小实验，如果取下水龙头上的轮子，直接去拧轴，还容易拧开水龙头吗？（学生回答）
3、根据刚才的试验，我们推想一下轮轴有什么作用？
4、要想验证我们的推想，下面我们可以用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
5实验操作：（请同学们按书中要求动作操作）
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。
6、小组成员汇报数据，并进行交流，说说你发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
7、“比谁力气大”游戏。
（1）让我们来玩一玩螺丝力吧!老师已经为每组准备了两把螺丝刀,两人一组,一个握住轮,一个握住轴,向相反的方向用力,看谁比较省力?
（2）交流:在玩的过程中你有什么发现吗?
生:握在在轮上的能够轻松取胜.
8、总结：在轮轴上的轮用力能够省力。
三、继续探究，归纳总结
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）
2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
5、根据学生回答进行小结：论越大，越省力；论越小，越费力。
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、正因为轮轴有这样的作用，因此它在生活中的运用是非常广泛的，正如同学们刚才所说，它给我们的工作和生活带来许多方便。
3、欣赏图片（课件出示）下面再请同学们欣赏一些在生活应用轮轴的图片。
五、板书设计
第四课 轮轴的秘密
轮越大，越省力，
轮越小，越费力
《轮轴的秘密》教学反思
本节课，在教学过程中首先提出了轮轴的定义：轮子和轴固定在一起转动的机械，叫做轮轴。并让学生举例什么叫轮轴，
这两样东西从外形上看，确实是轮与轴固定在一起转动，但它们能称之为轮轴吗？看着学生的表情，我一时不知道该如何回答，最后只好说：“电扇和摩天轮虽然和轮轴在外表上非常接近，但他们属于复杂机械，而不是本单元所学习到的简单机械，所以不能相提并论，但这两者之中一定含有轮轴的原理在期中。”现在想来，这解释有点牵强，是否该具体一点呢？
授课过程中，我问道：“我们该如何研究轮轴？”问题一提出，看着学生木然的表情，就知道这个问题，提的不够具体，学生刚接触轮轴的定义，刚知道什么可以称之为轮轴，对轮轴的工作方式都并不熟悉，我如此提问，确实让学生不知道如何入手，于是连忙加以解释，“我们刚刚学习过杠杆，轮轴是一种变形了的杠杆。当轮带动轴时是怎样一种情况？当轴带动轮的时候又是怎样一种情况？想一想我们是如何研究杠杆，现在有没有什么相似的办法来研究轮轴。”这样一来，学生的表情明显有所改变，有了大致的研究思路。
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