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《动手做做看》教学设计之一,
9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！ 三、朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 教师个案： 三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 四、实践活动。 1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。 教师个案： 收集名人名言。 板书设计： 动手做做看 为 变？——！ 教师个案： 金鱼图其他小朋友（同意） 朗志万水杯图 水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了 科学家的话不一定是对的，要动手做做看！ 作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。 课后反思： 小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
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，《动手做做看》教学设计之一
