有你们陪着，我不孤单《揠苗助长》教学反思
从设计初案到现在终于上课，近一个月时间，够折腾人的。还好，比07年为了参加第五届全
国中小学信息技术与课程整合优质课大赛要准备半年，好多了。
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物
形象，做事急于求成，违背自然规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课
文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。通过有感情地朗读，再现了当时
的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
一、字理识字，熏陶汉字文化。
汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，最本质的特点是字形和意义有着内在的联系。
字理识字通过对汉字的追本溯源，让学生了解汉字的音、形、义之间的关系，加快识字的速度，并获
得汉字文化的熏陶，是一种积极有效的教学方法。在学生字“焦”，学生在已有基础上知道“隹”是
小鸟，四点底是火，火太大把小鸟烤焦了，引申为干燥，由烧时的情状引申为烦躁。通过对汉字造字
方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，把识字过程变为分析、理解、
记忆汉字音、形、义之间联系的过程，从而达到识字的目的。
二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀。
帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓
意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、
天天、焦急”等品味农夫的“急”，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦急”给
“焦急”换词的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。另外，来理解“一天，他终于想出了一
个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体
会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太
阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地往高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中
午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“同学们，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手
酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲
力尽。
同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指
导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什
么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的
道理。
三、感情朗读，丰富情感体验。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验
，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中
，读出理解、读出个性，解读文本。抓住“一棵一棵”读出拔苗的辛苦。重点指导朗读：回到家里，
他兴致勃勃地说：“真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”通过朗
读，学生体会到农夫虽然很累，但自我感觉很有成就感，很兴奋。
四、课内课外链接，加深理解寓意。
利用寓体的形象性，引导学生领会寓意，但比较文本化，在这基础上，让学生说说现实生活
中有哪些事是揠苗助长的，通过联系实际加深对寓意的。
五、激趣续写，培养孩子们的表述能力。
教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基
础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在续编故事活动
中，引导学生想象，为学生生动的续编故事打下基础，培养学生的语文素养。虽然这一环节没能在课
内完成，但我相信学生一定会把寓言编得很棒。
六、课内指导阅读，课外延伸。
抓重点词句批画法。“批”即在文章旁边写下自己的心得体会及看法。“画”即用“○”把
不认识的或难懂的字词圈住，查字典、词典，认清弄懂；用“……”号画出佳词名句。例如从“巴望
、焦急、筋疲力尽”等词你体会到了什么，在旁边写上自己的体会。课外阅读时，同学们也运用这些
阅读方法，收获更多的知识。
课中还有一些有待改进的地方：
其一、朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻。
其二、生字教学过于简单，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。
其三、在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致
没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其四、阅读方法指导有所体现，但没有能够很好地落实下来。
没有最好的课，只有更好的。我需要增强文化底蕴，深入钻研语文教学。同时，更要关注学
生，关注他们的已有知识和对知识的体验，切实做到因材施教。这一路，有那么多人的帮助，我一定
会很快成长起来！！！
，有你们陪着，我不孤单《揠苗助长》教学反思
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