《难忘的泼水节》教学思考
《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族
人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最
幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富
有民族情趣的泼水节。
本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来
总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节
，为什么使人“难忘”？如何理解 “人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这
个情感重点？我采用了以下方法： 一、借史激情。首先我课前布置学生收集了有关周总
理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总
理》的故事，做好了充分的情感铺。其次让学生谈感受，让学生明白周总理为什么会受到那么
多人的爱戴也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。最后谈教师的感
受，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄
傲和自豪。因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文
的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读中悟情。 教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使
学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣
族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条
龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从
总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“
水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有
的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，
祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感
情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《难忘的泼水节》教后反思
《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到
字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学
实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：
1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。
二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，
因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，
媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近
了。
2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。
朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利
交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教
学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的
引领下，学生们尽情高呼…… 此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读
，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落
时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提
升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
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