风景这边独好——听周老师的《玩具柜台前的孩子》

风景这边独好——听周老师的《玩具柜台前的孩子》

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
  （一）给学生一个“情感的课堂”。
    1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”    在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

让我们看周梅老师的课堂：玩具柜台中放着孩子非常喜欢的玩具，一件件是那么的诱人，但是因为父亲生病，长期的生活重担落在妈妈一个人身上，他幼小的心灵感受到，于是，懂事的孩子还是毅然“不，我不买，我只是看看，不让妈妈买。”这是多么让人感动的事迹，小小的事情透露着孩子美好的心灵。

    2、尊重“需要”，注重“激趣”。
    通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，周老师恰如其分地运用多媒体教学，出示一张张图片，吸引孩子，让孩子从内心中升腾起对玩具的喜爱，很想拥有。

     3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

教学中，周老师抓住孩子情感的对比，既刚看见玩具时的欣喜，和我只是看看的强烈反差，让孩子走进文本，走进小兵，走进妈妈支持整个家的艰辛！此时，孩子与文本产生了共鸣。
   （二）给学生一个“交流的课堂”。
    以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

孩子想表现，想说是天性，打造幸福童年也应该是呵护孩子，尊重孩子的话语权，让学生在自由平等中对话。周老师的课让孩子充分表达自己的想法。
    （三）给学生一个“开放的课堂”。

   “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
    给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：

（四）感悟文本，读为主阵地

带领学生走进文本、感悟文本、超越文本，读文指导十分到位，在本课教学中，周老师通过“初读、精读、默读、赏读”等多种读书形式对学生进行读的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，目的是提高学生的素养，而且在本堂课中行之有效。

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