评张红老师执教的《火烧云》一文

 作者（来源）：孙慧琳

根据本课的教学目标，训练学生“了解课文叙述顺序”了解课文中段与段之间的联系，把握作者的写作思路从高一层次地对学生进行分段训练。

《火烧云》以写景状物为主，为了让学生能抓住文中表现叙述顺序的，张红老师用了文中的一个词语“恍恍惚惚”进入课文。通过课文内容的学习，了解课文以“变”为主线，突出火烧云的变化具有“多”与“快”的两个特点。从而让学生了解大自然的瑰丽，表达人们看火烧云时的喜悦心情，这也是课文着重描写的。

张老师在教学时，抓住词语进入课文，带着疑惑的心情学习课文，并通过学习，很快了解了课文是按火烧云的出现、变化、消失的顺序叙述的。使学生通过学文很快掌握了这一目标，了解了课文是按这一顺序来分段的方法。

其次，张老师还引导学生学习描写火烧云色彩和形状变化，抓住瞬息万变一词，通过课文中的比喻、排比等修辞手法，使学生知道生动形象的词语，表达了火烧云的瑰丽多姿的美景，使读者颇有身临其境的情感。

要充分运用学生已有的语文知识能力，学习新知识“了解叙述顺序”与“分段”、“归纳段意”有着密切的关系。因此在教学中要充分运用学生已有的分段和归纳段意的能力，通过分段探索文章思路和某篇布局的意图。并从叙述顺序中进一步掌握分段的方法，提高分段能力。这也是相辅相成的两个方面，起互相促进的作用。

张老师的《火烧云》从词语中进入，在熟读课文的基础上，教给了学生解叙述顺序的方法与规律，起到了较好的教学效果，同时学生步入高年级接触的句式更为复杂，更为丰富，并开始接触运用多种修辞手法的描写与这类句子对表达思想感情和把事物描写具体起着重要的作用。张老师通过课文的学习，引导学生多读，从读中积累。并运用于实践中，扩大了学生的语言储备，提高了学习语文的能力水平。

整堂课从知到行，由情感作桥梁，循序渐进，讲清了观点，实现了教学目标。

张老师的课符合教材特点，布局构思巧妙，方法多样，并注重了效果。

为了上好这一课，张老师不惜一切，作了大量的准备工作，精神可佳。在教学过程中能抓住最佳时机，质疑问难，讲清了重点，突破了难点，目标落实，板书规范，言简意赅。

使我们和同学一样感受到了火烧云的美感，更激发了学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

其次张老师还引导学生大量阅读课外书藉，了解作者。做到一篇带两篇仍至数篇。让学生运用已有的知识和体验去感知，去积累，去运用。

教材过程中张老师教态自如，亲切，能融入学生之中。并能着重于阅读培养，符合教育、教学的规律，使学生得法于课内，得益于课外，提高学生学习语文的能力。

我的一点建议：

从课题“烧”字入手进入课文，比课后回味课题，更能起到领会作者布篇谋局突出文章中心的意图，使学生整体进入课文。

不足之处：讲述排比句这一板块时拖的时间较长，影响授课重点的突出。

评课人：孙慧琳

（www.lexue88.com www.lexue88.com）原文地址

http://lnxx.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2007-02/28/25113/

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