美在感受中－－－－《搭石》教学设计（第二课时）

美在感受中----《搭石》教学设计（第二课时）
江山市清湖镇中心小学  严爱萍

一 教学理念
根据学生对搭石缺少生活体验的学情，教学设计时从什么是搭石着手，抓住重点语句体会老人摆搭石的助人美，心灵美，再从一行人走搭石体会画面美，又从互相谦让中感受心灵美，接着从年轻人背老年人过搭石的理所当然，感受尊老敬老的纯朴民风。最后拓展延伸书写生活中的平凡美。
二 教学目标
1认识生字,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的意思。
2抓住关联词语以及重点词句理解老人、年轻人、行人的画面美,行为美、心灵美。
3在寻找美中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点：围绕一道风景,层层深入的研读走搭石的画面美。
教学难点：引导学生捕捉生活中平凡事物中的“美”的瞬间。
三 课前准备
1多媒体课件
2音乐《谁不说俺家乡好》
四 教学过程
(一) 回忆搭石寻找美
1话题导入:爱,是人类最美好的情感；爱,使人间充满温暖。今天我们将再次走进刘章爷爷的家乡----一个美丽的小山村，认识搭石，让我们随着一幅幅美丽的画面，感受蕴涵其中的一道道风景。
（二）重点精读品味美
师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文顺序来交流交流。
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1） 从哪儿感受到美？（无论---只要----一定----再在----直到---）从这些词中你感受到这是一位怎样的老人？（为他人着想 助人为乐）多么质朴、实在的老人，用你的朗读赞扬他！
（2） 理解“合适的石头”“踏上”设想老人会怎么想？
（3）让我们放开想象的翅膀,想象老人摆搭石的情景.
或许是一个霞光漫天的傍晚,或许是一个凉风习习的早晨,又或许是这样一个秋雨绵绵的日子,一位老人急着赶路,也许他刚从田里劳作归来,也许他急着进城,当他踏上一块不平稳的搭石时,他想：-------------------------------------------------------------------------------------------------------
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（学生想后，教师引读---）
师：多么可亲、可敬的老人，让我们再次用深情的朗读感谢他们。（齐读）
师；从老人不厌其烦地一次又一次摆搭石中，我们又一次感受了美，“搭石，构成了家乡的一道风景。”
设计意图：本环节的设计以老人“摆搭石”为切入口，抓住其中的几个关联词语理解老人一次又一次不厌其烦的摆搭石，接着创设情境秋雨绵绵的日子，老人急着进城，踩上一块不平稳的搭石，我们看到一个处处为他人着想的老人。在一次围绕一道风景，层层深入地研读摆搭石的行为美，老人的心灵美在一次一次激情地朗读中把老人的美德推向高潮。
（三） 扣词激情升华美
1师：搭石是怎样的一道风景呢？我们继续往下学
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（师点击课件  学生欣赏）
（1）你还从哪里感受到美？（理解前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）
师：没有人踩到别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？其实没有人指挥，但配合的那么默契，那么有序。这样的动作就叫做---（协调有序）
（2）这个画面，你还能从哪儿感受到美？（清波漾漾，人影绰绰）你仿佛看到怎样的画面？说话训练：每当上学、放学，一群孩子走搭石的时候，-----
（3）选一选：绰（1）宽，不狭窄（2）宽裕、富裕（3）形容姿态柔美（谁来美美地读这两个词）你还能说出这样写景的词吗？（白雪皑皑  绿草茵茵  流水潺潺  凉风习习  大雾蒙蒙---）
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景（生齐读每当---）
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏了166400多道搭石呀，他怎能忘记这样的情景，（读每当--）
小结：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影绰绰，走在搭石上的人也是美的，“紧走搭石慢过桥”的和谐美构成了家乡的一道风景。
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，着的确是家乡的一道风景。
2假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把他看作理所当然的事。教学这段时抓住“伏”和“理所当然”两个词感受乡亲们朴实美，虽然是简单的事情却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
设计意图：朱熹认为，读书须要“虚心涵咏，切己体察”。在“一行人走搭石”的板块教学中，我紧扣文本语言，引导反复诵读，体会语言文字的美，欣赏一行人走搭石的协调美。学生缺少走搭石的经历时，教师采用引读和对读和分组对读，使学生切身体会到“协调有序”，切身体会到“踏踏的声音，像轻快的音乐”的节奏美以及人与人之间的默契。“清波漾漾，人影绰绰”这两个词，也从字意入手，引导学生在读中想象，仿佛置身与诗情画意的美景中，又加上《谁不说俺家乡好》的音乐在空中盘旋，更能让人感受到人与自然、人与人之间协调和谐之美。
（四）借石喻人感受美
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲门美好的情感。
教师引导：“任人走，任人踏”你感受了什么？设计意图：让学生进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，通过朗读让学生充分理解与感悟，此时，让学生发表和交流自己感受，在交流中升华对文章的理解，希望大家也做心中有他人，默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。
（五）拓展延伸表现美
过渡：在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，不仅是因为作者仔细观察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。大家一起来展示你找到的美。
1、用自己的方式来展示美。
2、请＿＿组，请小组中一位解说员说说你发现的美？
大家都以自己的方式展现了美，请大家记住美在身边，美在大家身上，我们每个人都成为美的焦点。老师也找到了美，请看： 课件出示：
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边……
请学生也用这种句式把找到的美写写。
设计意图：美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件不起眼的小事物中发现美。新课标倡导自主、合作、探究的精神，本节课的末尾我设计了一个小练笔，让学生真真切切地到现实生活中寻找，感悟美 。学生门感受人与人纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
五 教学板书  
我的板书设计也非常独到，在黑板上画上几条波浪线代表小溪，在小溪里画上大小不一，平整方正的石头，在石头上写着一个个代表人们美德的词语。如：助人、 和谐、谦让、尊老----
参考文献：1《小学语文教学》
2《名师教学实录》
教学反思：本教案中包含字词的教学，也包括重点语句的品味，还包括写作方法的指导，是一篇设计比较全面的教案。教学时学生能随着教师的引导感受美，表现美。
本教案曾参加江山市语文说课比赛，受到评委的一致好评。他们一致认为，该教案环节清晰，重点突出，难点分散，设计中字词指导到位，如：“清波漾漾，人影绰绰”。写法指导得法，从平凡小事中感受美，书写美。尤其是想像老人摆搭石部分设计合理，布局紧凑，充分体现学生的语言能力和想像力。

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