柔柔绿意 悠悠语文情《那片绿绿的爬山虎》
11-07 15:34:22 浏览次数:391次 栏目：人教版四年级上册语文教案
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柔柔绿意 悠悠语文情《那片绿绿的爬山虎》,
柔柔绿意 悠悠语文情《那片绿绿的爬山虎》
——杭州采荷一小 感受鲍海淞《那片绿绿的爬山虎》
蔡仙花
“如果将文字当作一道风景，那么得去欣赏它，感受它，体悟它，都需‘亲历’。”
“亲历文本”就是读文本，而我们的阅读教学“读”是最主要、最重要的学习方式。从某种意义上讲，阅读课就是为了“读”而“读”。
杭州采荷一小，我就领略了一节实实在在的，以读贯穿全文的阅读课《那片绿绿的爬山虎》，授课的是省教坛新秀鲍海淞。
鲍老师充满激情的话语，洋溢真情的评价；学生动情地朗读，真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。鲍老师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，灵活的教学机智，引导学生自主读课文，感悟课文，激发学生的精神力量；用出神入化的点拨，让课文包含的精神品格如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了学生的心田。在本课教学中“以情带读，读中悟情”的教学风格也给我留下了深刻的印象。本节课鲍老师安排了非常充分的读，而且主要是诵读。
新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种能力，只能通过学生自己的阅读实践来培养，靠“听”是听不会的，靠“讲”是讲不出的，靠“做”（特指做习题）是做不成的，只有通过“读”才能学会“读”。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。把功夫扎扎实实地花在读上，这是学好语文的金玉良言。把课文读美读活更非易事。这就需要学生反反复复地读、专心致志地读、细致入微地读、切已体察地读、浮想联翩地读，最终达到清人唐彪所说的境界：“文章读之极热，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”鲍老师执教的这节课就达到了这样的境界。
课堂伊始，鲍老师出示陶行知的童话集《稻草人》中的一节选，与学生伴着轻轻的音乐美美地诵读，听课的所有的老师都沉浸在优美的朗读声中，更何况是学生，更是听得有滋有味，真真切切地感受了文学的魅力，领悟到朗读的幸福感。而后，教师出示文本，让学生找出6——10自然段中描写爬山虎的句子，并且请学生用波浪线划出描写跟“绿色”有关的词，教师运用自主学习的探索方法，引导学生在文本中寻找有价值的词语，让学生品悟这些词“沉郁”“绿葱葱”隐含着的意思，之后，教师的一句“我们把这么多喜欢的词语放入句子，美美来读。”又一句“伸出我们的手，如同这一堵爬山虎摇曳，多么有生气啊！”“拿起笔，我们把这些优美的词语来抄一抄。”教师的每一处引导，每一点提示都是点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想象，教师的每一个手势，每一句导语都似乎告诉学生：学语文是一件多么快乐的事，诵读美文是一件多么幸福的事。
在第二大环节教学，教师告诉学生《那片绿绿的爬山虎》还有一个副标题是《怀念叶圣陶先生》，这样的设计自然而然把“爱绿“引入到“作者怀念叶圣陶”的主题中。我们不得不佩服鲍老师设计的巧妙，这样不需多语，更不需要解释，一个副标题，学生会立刻领会作者的写作意图，可以说：学生轻轻松松能与文本进行对话，与文本进行交流。随后的朗读，学生就能站在作者肖复兴的立场，读到了那个下午的意义非凡，读到了能见到伟大的作家是一件特别荣幸的事，也读到了肖复兴能成为大作家是因为那个下午，是叶圣陶先生的那番话对作者的一生都有着深远的影响。
一篇课文，让学生反反复复地读，慢慢地揣摩、品味，教师不急不躁，有效的引导与激励。鲍老师引领学得充分、读得细腻，能够做到自信地读、自主地读、自觉地读。这都让我们佩服鲍老师精湛的教学艺术，巧妙的引导及收放自如的驾驭课堂的能力，也让我们领略了名师的风采，让我们深深明白：精彩课堂背后凝聚的是鲍老师勤奋学习的身影，映射的是老师智慧的光芒。 ，柔柔绿意 悠悠语文情《那片绿绿的爬山虎》
