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自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析,
2、进一步的综合概括性认识——由各个部分归纳到整体，由具体事物归结到这一事物所具有的“精神”意义。方法仍然是学生自主质疑，自主释疑。
3、在事物和“精神”双重认识的基础上的感情朗读，又把理性认识进行了感性的体味，同时，引导学生学习评价。
整个段落的学习，把强化双基、掌握知识、理解语言、训练思维和表达、质疑能力的培养紧密地结合在一起。）
三、学习第三段
①迁移学法，自学第三段，并做读书笔记。
师提示：可以是表格式、提纲式、总分式等
②展示学生的读书笔记（投影），由学生自己上台给全班同学介绍学习的收获，其他学生评价。
（参考内容提纲：
挖掘：前足扒 钳子搬 后腿推
整修：长时间 加深加阔）
③出示课件，演示蟋蟀建造住宅的过程；
学生从书中找出蟋蟀修筑巢穴的句子朗读,为动画课件“配话外音”。
④朗读重点句：“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”感悟蟋蟀筑巢的吃苦耐劳。
（第三段的学习在更大程度上发挥学生的自主精神，在个体自主学习的基础上，进行小组和全班范围的互动。学生自编课文内容提纲（或其他形式），是具有一定难度的综合概括，引入互动，合情合理。有朗读课文语句，为动画课件配“画外音”，形式新颖，运用多媒体简洁、合理，有不可替代的效果。）
三、回归整体，巩固提高
学生速读全文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈学习本文的收获。可从以下方面展开：
① 文章主要内容及学习蟋蟀的“精神”
训练用“因为……所以……”和“不但……而且……”的句式概述课文内容，培养概括能力和说话能力。
② 表现手法：拟人、比较、列数字等
学习作者认真观察、抓住蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的过程，有重点地进行叙述的方法。
③ 其他，如读书的方法等。
（这里的自由表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。这种再认
识并非简单重复，而是具有新信息的巩固提高，同时，揉合了句式、修辞、表现手法和读书方法的训练，是整个课程不断攀登之后的至高点，并且是学生自主迈出的这所有攀登中的每一步。）
总评：
阅读本篇教学设计，给人最强烈的印象，首先是教学中对学生学习自主性的尊重和发挥。从理论上讲，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中，这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。激励，有多种途径，多种形式，多种手段，但最根本的，是教师把激励的机制，有效地体现在自己的教学设计中，通过合理的、巧妙的教学步骤和方法，使学生“不由自主”而又兴致盎然地投入到学习活动之中。谢老师的教学设计，依据“自主发展～点拨启导”的教学方式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然、跃跃然投入其中，真正成了学习的主人。
其次，对“自主”二字的认识和实践，谢老师也有他自己独到的见解。“自主”，并不仅仅是简单的一般认识：学生积极主动地学习；而是在更大范围和更高层次上的教学民主。谢老师启发学生按照自己的兴趣，选择学习内容和学习方法，确定表达质疑的角度和方式。“选择”而“确定”，不但需要具备更强的学习能力，而且表现了更大程度的自主性。课堂教学只有让学生更多更好地主宰自己的学习内容和过程，而又能及时评价修正，才能使自主发展达到一种理想的境界。这要依靠学生主体精神的充分发挥，也依靠教师教学设计和教学激励的更加科学合理。
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，自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析
