听《跨越海峡的生命桥》后所想到的
11-07 15:44:21 浏览次数:434次 栏目：人教版四年级上册语文教案
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听《跨越海峡的生命桥》后所想到的,
听《跨越海峡的生命桥》后所想到的
怀着期待的心情，参加了天宁小学百年校庆语文教学研究活动。三堂富有特色的语文课，让我感受到了扎实、有效的语文教学。现就谈谈听《跨越海峡的生命桥》后所想到的，和大家一起分享。
记得有位作家曾经说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”去生发，让学生去体会语言文字的真谛。而我们的赵老师就是这样一位高明而又充满智慧的教者。听赵老师的课总有那么一份激情，她用赋予生命的语言演绎着充满灵性而又多彩的课堂，对文本阅读具有鉴赏性。
教学中，教师采用“一点突破”，紧抓住“两个静静”，唤醒学生的生命意识，激发学生对课文的多元鉴赏，用课文所蕴含的美好情感，点燃学生的理想之花。教学《跨越海峡的生命桥》一课时，赵老师分两个场景来进行教学，在这两个场景的描写中，赵老师抓住了小钱的“静静”和台湾青年的“静静”。让学生感受静静——研讨静静——拓展静静
感受静静：老师提出了这样的问题：从这个静静中，你们感受到了什么？
小钱的“静静”让学生感受到了因为他患了严重的白血病，失去了生命的活力，只能静静地躺在病床上。从而对“生命之花就像即将凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”这句话有了初步的感性认识。
而台湾青年的“静静”让学生明白了他并不是因为缺乏生气而不得以躺在病床上，而是因为他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上。对台湾青年这个人物形象的刻画也有了初步的感受。
研讨静静：这 “静静”的后面有着不平静的外界因素。
在第二个场景中，教学到台湾青年时，老师提出了这样的问题：虽然台湾青年静静地躺在病床上，但他的心里在想着谁？老师再由此让学生从课文中找到当时的环境是怎样的？“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”这句话的意思是说他的家人有没有受伤他不知道，他的家人有没有死亡他也不知道，他在担忧家人的情况下还是这样静静地躺在病床上。
“余震随时会发生，此时此刻只有跑到空旷的地方才比较安全。”这说明当时手术的场地也不安全，这都给手术带来了困难。”但他还是静静地躺在病床上，心里在想着在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。他那一心为别人着想、无私奉献的精神马上就跃然纸上。
拓展静静：在教学中，老师提出了这样的问题：假如你就是这位得救的小钱，当你得救后心里会想些什么？一切尽在朗读中。假如你是那位台湾青年，看到自己用爱心点燃了生命的希望，你的心里会有什么感受呢？一切又尽在朗读中，这种置换角色的教学手法，使学生对文本的人物有了更进一步的贴近。
从这两个“静静“中，让学生真正体会到了爱的存在，因为有爱才有了生命的延续。所有的这一切，老师都融入了课文的最后一个自然段，置换角色让学生来进行朗读，让学生用自己的朗读来理解文本。
学生互相启发，互相感染，去体验这两个“静静”，整个过程赵老师呵护着学生的个性，珍视学生独特的鉴赏，欣赏着学生个性化的朗诵。 ，听《跨越海峡的生命桥》后所想到的
