轻敲慢点入题来《观潮》每课时课例反思
一、 自然点题，初悟文意。
（板书：出示课题 1 观潮）
师：同学们，我们今天开始上《观潮》这一课。谁能说说“潮”是什么？
生：“潮”就是洪水。
生：“潮”就是潮水。
生：“潮”就是浪花。
生：“潮”就是海浪。
师：是的，“潮”就是巨大的浪花。有谁见过巨大的浪花吗？
生：在电视上，台湾发生风灾，从大海上卷起的巨浪把人家三层楼都淹没了。
师：那可叫铺天卷地。
生：家乡发大水，那翻滚的巨浪像要把大地吞没似的。
师：“吞没”这个词用得真好，这个同学有水平。现在，我们来说一说，“观”是什么意思？
生：观，就是看。
师：请大家想一想，表示“看”意思的词语，你能说说还哪些？
生：望。
生：观察。
生：眺。
生：瞻仰。
生：盯。
生：注视。
……
师：谁能说说作者为什么题目中要用“观”，而不用“盯”，或者“注视”、“观察”什么的？
生：“盯”表示这件事很重要。
生：“瞻仰”表示所要看的物体内心很敬重，而“观”只是一般地看，是一种用普通的心情欣赏。可以去，也可以不去。
师：厉害，老师也觉得佩服。现在谁能说说人们为什么要去观潮？
生：因为这个潮水很特别。
生：因为这个潮水十分奇怪。
师：是的，景色只有奇和怪，才能吸引人们去观看，就如我们江山的江郎三片石，以奇特之形态成为国家重点风景区。
（正确地辨析课题用词之准确，同时又自然地切入文本理解。）
二、口头试写，切近文本。
师：假如，去观潮的是你，你会写哪些内容？
生：我会写潮水的奇怪形状，让人非去看一下不可。
师：真好，说不定将来会成为一名优秀的导游。
生：我会写观看人怎么多，去看的有那些人，看的时候是怎么表现的。我们不是有编过什么观察活动的童谣“四拍四，边上人，有反应，一点一滴要看清。五拍五，看他人，顾自己，自己当时啥心情呀，啥心情。”
师：用我们自己编的观察活动的童谣，运用到观察景物的方法中，真妙！是的，写人，是从侧面衬托出潮水的壮观，真是手法不凡，这样发展下去，说不定长大成为一名作家。到时，见了老师可不要昂着头，一付熟视无睹的样子。
生（得意地）：不会的，一日为师，终身为父。
师：厉害，连这样的典故也用上了，老师有了你这样的学生感到骄傲。
生：我会写潮水要来时的情形，来时的壮观，去时的样子。
师：按时间顺序去描述不失为一种好方法。
（口头试写，激起了学生强烈的创作欲，对文本的理解起到抛砖引玉的作用。）
三、盘点词语，渐入渐深。
下面请看小黑板上词语。
（出示：天下奇观 笼罩 屹立 若隐若现 人山人海 昂首东望
大堤 人声鼎沸 横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 漫天卷地 恢复）
师：有不认识的字，请看课文注音，自己去读几次。
（生读课文生字）
师：请大家去分一下类，这些词语中，有哪些是写人的，有哪些是描写潮水的。
（生思考一下）
生：写人的词语有“人山人海 昂首东望 人声鼎沸”。
师：从这几个词语中，你发现了什么？
生：我发现了观潮的人很多，同时也说明潮水的十分壮观奇特，真可说得上是天下奇观。
师：真是个心细的孩子。
生：写潮水的词语有“横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 漫天卷地”。
师：从这些词语中，大家又发现了什么？
生：潮水的声势十分雄壮。
师：还有新的发现吗？
生：“山崩地裂 风号浪吼”是用声音去描写潮水的气势雄伟，
“横贯江面 浩浩荡荡 漫天卷地”是直接写潮水的样子奇特无比。
师：真是有水平。下面谁来说说，小黑板上字有哪几个最难写，挑出来我们大家讨论一下。
生：“鼎”字最难写。
师：我们有什么办法让这个难写字变成简单能记的字呢？
生：我们根据这个字的字形编童谣。
生：中间是个“目”字，我们可以从这个“目”开头。
生：鼎，鼎，鼎，目字坐中心。
生：下面部分像左右两只手。
生：对了，双手紧相护。
生：爿字左下边。
生：片字右下面。
师：真聪明，一个“鼎”字的字歌就出来了“鼎，鼎，鼎，目字坐中心，双手紧相护，爿字左下边，片字右下面。”下面，我们一边唱，一边写，看谁能把这个字正确。
（生动笔认真书写）
师：大家把小黑板上的词不达意语自行抄写词语三次，准备下一堂课时听写。
课毕。
反思：
本课时下来，有两大亮点：一是把绿色童谣巧妙地运用于课堂教学之中。如口头创作的“四拍四，边上人，有反应，一点一滴要看清。五拍五，看他人，顾自己，自己当时啥心情呀，啥心情。”，把写活动观察的方法活用于写景状物观察之中。这一点，是很有创意的，也是十分实用的。又如难写字的解决，还是陪同学生一起编童谣，将难点融兴趣之中。二是对词语的理解，用分类再分类的方法去细化，而没有用常规的查词语或新华字典去解决，只让他们粗知大意，留待在文本学习时进行。留下应有的空间，有助于对文本的正确理解。
浙江省江山市清湖镇中心小学 周光星
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