听《鸟的天堂》一课有感

 作者：徐春珍  
            
             教学随笔
             听杨敏老师执教的《鸟的天堂》有感
            
            新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的。“自主学习”要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。杨敏老师执教的《鸟的天堂》就倡导学生的自主性学习。

            一、学习目标的自主性。
            学习目标的自主确立，不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。一开课，杨老师就说：“我们初读了《鸟的天堂》这篇课文，谁能说说你读懂了什么？”这一问题，简直是“开窗放入大江来”，打开了学生相互交流的闸门。接着，杨老师又问学生：“你们还想知道些什么？”这个问题成了寻找学生阅读起点的“探测仪”。教师没有向学生交代这节课我们要去学什么或要学些什么，而是把学习的主动权交给学生，让他们根据各自的情况自主确定学习目标。
            二、学习方法的自主性。
            学习方法是不能移植的。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。课堂上，杨老师提问：“巴金爷爷在不同的时间看到两种不同的景象，一定都很壮观，要不他怎么会写成文章呢？咱们也赶紧去看看好吗？你想先去看哪一种景象呢？”杨老师让学生按自己喜欢的方式分成“观鸟团”和“赏树团”。准备好以后，杨老师让学生用自己最喜欢的方式学习，既可以单独学，也可以三人一伙，五人一组，自由组合，共同来学。在这个小环节中，老师让学生自由选择学习的内容，自由选择学习的方法。“用你最喜欢的学习方法学习”，千万不要小看“最喜欢”这三个字，往深处说，它体现了阅读教学中的人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。
            最后，提一点不成熟的意见。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这已是一句至理名言。阅读教学追求的是让学生通过自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而形成新的阅读能力。这节课，杨老师在这一点上做得还不够。
            
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