读说写一条龙《电脑住宅》案例

读说写一条龙《电脑住宅》案例
 
椒江区三甲街道中心小学  阮春燕
 
大纲明确指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写的能力。”本人就自己上过的一节课《电脑住宅》，来谈谈如何在语文课中实现读说写一条龙。主要是创设情境，设计了以下几个环节：
读：（1）现在就让我们去看看这一百台电脑是如何分工负责的，请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？
   住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）
（2）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。
在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？（绝对没有，因为……
   引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）
（3）进入住宅，我们将一一参观（会客室——厨房——卧室——浴室）
请大家自由读4-7自然段，看看电脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？
说：你能以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方吗？
师入情入境地示范说：（现在我的肚子已经饿得咕咕叫了，可我偏偏又是个不会烧饭做菜的人，怎么办呢？哦，来到电脑住宅的厨房里，一切难题都解决了，这里有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它会告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。哈！最终我也美美地饱餐了一顿。你们也想学着老师的样来介绍一下电脑住宅中最感兴趣的地方吗？）先向同桌介绍，自愿向全班
同学介绍。师总结：听了大家的介绍，我们将发出憾慨，好一座（神奇安全
舒适、便捷）的电脑住宅。     
写：老师的心痒痒的，真想马上能住进这样的电脑住宅！你们也心动了吧！请为自己设计书房或为妈妈设计厨房。写后讲评：（你的设计真棒！有你这么一个聪明、孝顺的孩子，身为你的妈妈真幸福！……）
教学反思：这是一篇浅显易懂的课文，不需要在理解上花费过多的时间，在学生读懂课文之后，引导学生读懂课文的写法，并抓住特点介绍，教学中学生一读、二说、三写，将理解和表达紧紧结合。学生想象丰富，设计奇特，创造潜能得到激发，创造能力得到发展。
一读：读的训练是教学中最基本最重要的训练。因为它有诸多的功能，语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发也靠读，实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，有助于学习积极性的调动。读要得法：精心设计朗读训练，根据教学目标，课文特点，创设了一系列的情境，如现在就让我们去看看它们是如何分工负责的，就请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？因为在这里   引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）当你在享受美味的时候，心里怎么样？（愉悦、惬意……带者自己的感受指名读第5节）。也许有人会认为这么一篇科普性的文章何需在读上大费周折，其实不然，只要精心设计，这样的文章，学生照样可以读得有滋有味。让学生在读中体会到电脑住宅的神奇、安全、舒适、方便等特点。另外，还要设计有价值的问题，如：脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？一个问题就可贯穿全文，根本不用老师多说多讲，给学生充分的时间去找读。
二说： “说”，即口语表达，它是写作的基础，是学生必须具备的语文素养。阅读课离不开“说”这一环节，但我们往往偏重通过“说”（口语表达）来检查学生对课文内容的理解程度，而轻视了“说”训练的本身，即轻视了学生口语表达能力的训练。在我们的阅读课上明显暴露出“说”的训练的不足。主要体现在，学生的“说”缺乏一定的语言逻辑，先说什么，后说什么，学生往往理不清楚；对文本内容主题挖掘不深，缺乏一定的思想性。这些现象都不利于学生语言和思维的发展。因此我在让学生以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方之前，我先范说，起到抛砖引玉之功效。同时又尊重学生的个性，鼓励学生重新组织语言，实现书面语和口头语言的协调发展。用书面上丰富的语言丰富学生的口头与言，以达到积累语言，有效发展语言的目的。以读带说，以说促读，不光进行了基本的口语训练，使情感也得到熏陶和感染，学生不禁深深地感叹于科技的迅速发展。
三写： 教师适当让学生自己动笔书写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造．这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣．长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展．因此，在读说的基础上让学生为自己设计书房或为妈妈设计厨房。这一设计体现了学用结合的教学思想，既教给学生按顺序说明事物的方法，又培养他们热爱科学的情感，实现了读说写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。因为有了充分地读说，学生写起来得心应手，加上激励性的评价语，学生的学习积极性始终高涨，读说写训练浑然一体。 添加新的评论 

《电脑住宅》案例反思
案例：
    ……
（三）默读课文思考下面的问题：
　　　　1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？
2、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。
　　　　3、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？
　　　　　▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？
　　　　　▲指名汇报，指导朗读。
　（四）小组合作探究。
　　　1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。
　　　　（1）制作表格
　　
电
脑
住
宅 住宅的设施 如何工作 有何功能
     
     
     

　　　　（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

反思：
教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
      在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法

《电脑住宅》教学反思

 
《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作探究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

最后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

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