用两课时教《火烧云》

  | By: 雨中漫步 ]
 
我觉得一篇文章要用多少课时教不是机械的，而应根据课文、单元训练重点及教者想要达到的目标灵活处理。下面以本学期执教的《火烧云》为例谈谈我的想法。
《火烧云》是第七册第一单元的最后一篇课文，本课教学要求学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形状的变化的，并在反复诵读中积累语言。教学重点是通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。我认为《火烧云》是一篇非常优美的写景之作，是一篇指导写作的好例文，于是我设计了两课时的教学过程。对一般的略读课文我都是用时一课时，但这篇略读课文我用了两课时，并取得了非常好的效果，学生习作略见成效。

在上课之前我在网上收集了许多火烧云的图片，并要求学生每天观察清晨或傍晚天空云彩的变化。第一课时首先引导学生理清作者的写作顺序，然后以读为主，让学生在读中感悟作者的观察和表达的方法，积累运用。重点学习描写火烧云形状变化的这部分课文。先思考：火烧云形状变化有什么特点？从哪些词语体会到的？再通过比较句子“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”“马是跪着的。”学习作者把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。然后用提问的方式引读4、5、6自然段， 使学生发现作者是按“出现、样子、变化、消失”的顺序叙述火烧云形状变化的，让学生明白作者按顺序叙述，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点的写法，号召大家学习。请学生试背4、5、6自然段，记住火烧云形状变化的内容，再放课件让学生根据画面充满激情地讲解，联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说，为录象配音。

第二课时学生习作。课件依次展示一组火烧云变化的图片，让学生想象它们的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，然后集体交流。学生发言踊跃，把火烧云的动态描绘的栩栩如生。最后让学生写火烧云的变化。因为通过第一课时的学习学生学会了按顺序叙述，融入了自己的想象，突出火烧云形状变化的特点的写法，并学习了作者把看到的和想到的融合在一起写的写作方法，再加上课前的观察，所以学生下笔如飞，再没有冥思苦想，无法下笔的现象。

现附学生习作如下：

变化多端的云

四（一）班 龚旭

一会儿，天空出现一只恐龙和一匹狼，恐龙张开血盆大口，想把狼一口吞掉，狼张着嘴巴哀哀地叫着，慢慢地后退。这时，一股风吹来，狼不见了，恐龙也不见了。

突然，来了一只狗，它的身躯高大，张开血盆大口，周围也现红色的光，好似喷出的火焰。可是一转眼，这只狗又不见了。

接着，天空又出现了一条鲨鱼，旁边还有一条带有尖嘴的小鱼，准备来一场激烈的战斗。尖嘴鱼和鲨鱼越来越近……突然，一户人家正在做饭，炊烟顺风而上，遮住了视线。等烟一散开，却什么也看不见了。

变幻莫测的火烧云

四（一）班 谢墨雨

放学过后，火烧云上来了。天上的云红彤彤的，像是血把天空染红了似的。霞光照耀着学校的每一角，每一处，美丽极了。

一会儿，天空出现了两条龙，大的是龙爸爸，小的是龙宝宝。龙爸爸正在教龙宝宝吐火，可龙宝宝一会看看这，一会看看那，龙爸爸雷霆大怒……我正看得起劲，龙爸爸和龙宝宝变得模糊了。

这时，又来了一只小花猫，蹦蹦跳跳地向前跑，手里似乎拿着什么。渐渐地，小花猫的颜色变了，以前五颜六色，可现在全身漆黑了。看的人正在想，可小黑猫却蹦走了。

不知道为什么，火烧云越来越淡，原来我们已经不知不觉度过了这段美好的时光。

绚丽多彩的火烧云

四（一）班 杨紫嫣

你见过火烧云吗？那真是一种变幻无穷的神秘景象。它会为你演出许多精彩的“影片”。

晚饭过后，火烧云慢悠悠地爬上了天空，给大自然增添了不少生机与活力。

一会儿，天空出现了一只老鹰，鹰头向东，鹰尾向西。鹰是蹲着的，好像在孵蛋。过了三四秒钟，那只鹰展开了雄壮有力的翅膀，像在飞翔。这时风娃娃把鹰不知带到哪儿去了。

忽然，一只小花兔蹦蹦跳跳地来到了空中，那红白相间的“羽绒服”看了就让人着迷，可是一转眼就变了，再也找不着了。

接着又来了一位亭亭玉立的少女，那位少女不停地展示着那鲜红的裙子，一摆一摆的，漂亮极了。不知什么时候，那位少女又离开了我们的视线。

云，变幻无穷的云，神秘莫测的云，美不胜收的云……看！天空中的火烧云下去了。
 
 

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