《触摸春天》教学设计五
《触摸春天》教学设计
第二课时 刘昊
＆#8226; 教材简说
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
＆#8226; 教学目的
1. 知识与技能
（ 1 ）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
（ 2 ）培养学生的朗读能力和想象力。
2. 过程与方法
（ 1 ）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
（ 2 ）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3. 情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
＆#8226; 教学重点
＆#8226; 体会盲童安静的内心感受。
＆#8226; 体会难句，重点句。
四教学难点
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五 . 教学过程
（一）设置情景，导入课文
1. 欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2. 观后谈感受。
3. 引入课文。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文
2. 听后谈感受。
（三）品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。
＆#8226; 自由读课文。
＆#8226; 小组内交流。
＆#8226; 全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）
＆#8226; 出示“安静在花丛中穿梭 ...... 没有一点儿磕磕绊绊。”
＆#8226; 为什么你认为这是奇迹？
（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）
＆#8226; 从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）
＆#8226; 出示“她慢慢地伸出双手 ...... 一朵沾着露珠的月季花。”
A 生谈体会
B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？
＆#8226; 出示“安静的手指悄然合拢 ...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）
B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？
C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？
D. 有感情地朗读第 4 自然段。
＆#8226; 出示“我静静地站在一旁 ...... 我深深的感动着。”
＆#8226; 这多姿多彩的内心世界是什么样的？
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）
师：你们感受到了什么？（生答）
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？
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