觉，那就是用心看世界。”学生齐读。
四、总结升华，拓展明理
过渡：课文学到这，同学们可以把学过的读书方法去研读余下的段落。
1、同学们在这节课上，我们知道，原来，安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹（齐
读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：创造世界）
2、那么安静仅仅会触摸春天吗？(课件出示)她还会聆听夏日的絮语，品味秋天的绚丽，享受冬天的蕴
藏。在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，快乐的，所以作者发出由衷的赞美（生
齐读中心句）
3、不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱生活的人（课件插图）双耳失聪的伟大
音乐家贝多芬；不屈服于命运的张海迪；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众；身体残疾但生
命多彩的桑兰。还有很多很多人，他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
4、联系课文与生活，同学们能说说这个“谁”指什么？这个谁指文中安静，作者、蝴蝶。这个谁可以
指在座的你、我、他，还可以指每一个人，每一个有生命的植物动物。
5、总结：今天，在这个书声朗朗的教室里，我们只把课文浅浅地走了一回。但是没关系，因为我们知
道了这个道理（读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说，生
命就如多姿多彩的春天，只有心中充满热爱去细心感受，用心触摸（手势），才能创造属于自己的幸福
。（板书：创造幸福）
谢谢四（2）班的同学们，今天的你们也在创造属于自己的缤纷世界！
五、布置作业
1、我想对自己说＿＿＿＿＿＿＿，我想对身边的朋友说＿＿＿＿＿＿，我想对大家说 ＿＿＿＿＿＿＿
。
2、推荐读海伦的《假如给我三天光明》。
板书设计：
触摸春天
创造奇迹 （心） 缤纷世界
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