2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3.引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
[古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。]
二、品析语言,探究体悟。
1.自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。
2.小组内交流。
3.全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
(1)出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?读读,希望你读得流畅!
(2)比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?
③出示“安静在一株月季花前停下来。……,正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。
(3)出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
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