《望洞庭》的教学反思
《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一
幅优美的洞庭湖的秋月图。
一、诗中有以下几个难点：怎样理解“镜未磨”，作者为什么要将“湖面”写成“潭面”，这
两个难点在课堂上学生理解得不是很透彻，经过探讨，我认为可以这样来指导学生进一步理解
。
（1）怎么样理解“镜未磨”
首先我先让学生了解“镜”。古代的镜子。不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以
找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨”的
意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质
疑，作者将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过老师的引导，学生很
快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波
浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义。在此教学环节中，通过引导和
老师、学生之间的沟通和交流，就可以解决这个教学难点，
（2）、如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”？
;在这首诗中，作者将“湖面”写成“潭面”，是诗人认为自己的心胸是非常宽阔的，
在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让学生理解呢？在教学之前
，我为了让学生更加好的理解，我在黑板上板书“湖面”、“潭面”，让学生区别哪个大，哪
个小，学生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言
“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。”让
学生理解这句话的言外之意。通过学生的讨论，学生慢慢地明白了这句话的言外之意，再联系
诗，通过学生反复地读，理解诗人的想法。通过这样的教学设计，使学生理解了作者将“湖面
”写成“潭面”的原因。
二、未磨”；（2）如何让学生理解诗中的意境；如何让学生理解诗中的意境；怎么样让学生
通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。在这个环节中学生掌握不是很好，描写不是很形象，
通过进一步理解，指导学生把诗的意境描绘出来。
《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一（1） 在理解诗意思时，注意引导学生运用形象思
维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和已经学过的课文，开展合理的想象，或者用自己
的语言加以描述，或者通过画面顶活动方式，体会诗中所表达的意境，没有停留在简单的意译
层面上。
《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一; （2） 《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹
锡所写的一重视诗词的朗读指导，采用多种形式的训练学生朗读。在课堂上避免单纯的朗读技
巧的指导，紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生的思考，把握诗中的感情基
础。
《望洞庭》是唐代著名诗人刘;;; 当然，在此堂课中，还有一些不足
之处。例如，老师在课堂上，讲得过多，对学生难以理解的部分，老师为了减轻学生的负担，
将学生难以理解的部分自己讲了出来，有点将老师的思维强加给学生的味道，在以后的教学中
都要加以改进。
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