——引导抓住“愉快、美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。
——引导联想，指导朗读：透过父亲的话，我们仿佛看到了一位怎样的父亲？你会用哪些词句称赞这样的父亲呢？（归纳：平凡之中见伟大、非常了不起的……）
4、回顾插图：如果是你面对这样一位为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的长辈，你又会感到怎样呢？（骄傲、幸福）
让我们再次和温迪一起用行动表达我们的感动吧！（出示句子并朗读）——
孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
（三）探究令人“骄傲”的琳达与温迪：
1、引导体会琳达令人“骄傲”之处
（1）引读过渡：当父亲 ，琳达遵循父亲的遗愿 。看到这一切，温迪说——
（2）课件出示：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
——指导朗读：你认为当时温迪（ ）地告诉我（课件随机出示），通过朗读表现出来。
——课件出示：温迪为外公感到骄傲是因为 。
（3）引导质疑：父亲值得“骄傲”那是毋庸质疑的，但琳达又有什么令人骄傲的地方呢？
（4）学生畅谈，教师补充：受“身体发肤，受之父母”、“入土为安”等传统观念的影响，只有少部分人愿意在他们死后捐献器官，但他们身边的亲属害怕别人谴责他们对死者不尊重，是不孝子孙，没有履行死者的遗愿，有的甚至千方百计地阻止。琳达一开始的想法也是如此，随机引读前文——“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
——课件出示：温迪为妈妈感到骄傲又是因为 。
2、引导体会温迪令人“骄傲”之处
（1）除了父亲、琳达，文中还有让我们骄傲的人物吗？（琳达的母亲、温迪）
——课件出示：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
（2）引导质疑：温迪又有哪些让我们骄傲的地方吗？
——课件出示句子：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
（3）引导感悟：一句话，一颗心，这是一位14岁女孩的肺腑之言。从这句话中，你读懂了温迪有一颗怎样的心？（要点归纳：高尚，善良，美好……）
——随机指导学生有感情地朗读并感悟句子。
（要点归纳：温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语，表明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。与前文14岁的“我”进行对照，形成对比，从而引发读者的深刻思考。）
（4）小结过渡： 是呀，14岁的温迪也有着一颗为帮助他人而感到快乐的美好心灵，她是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。这一切，离不开父亲的言传身教。
（四）再“读”父亲，升华认识
1、投影出示：在这一刻，我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！
（1）解读句子：同学们，请你细细地品读这句话，想一想你读懂了什么？（抓住“真正”、“远非”来理解。）
（2）你认为父亲还留下了什么？
引导感悟（出示课件）：在这一刻，我真正领悟了父亲留下的不仅是（ ），更重要的是（ ）！
（要点归纳：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植与后人心中，并将世代相传。）
2、深情回读：
过渡：同学们，让我们一起再一次来深情朗诵并深刻铭记父亲说过的话（课件播放音乐《爱的奉献》并随机出示父亲的话）
师：父亲曾平静地对我说——生：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”
师：父亲曾语重心长地说——生：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：父亲曾愉快地说——生：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
师：父亲曾骄傲地说——生：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
[意图浅析]阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节，引导学生抓住重点词句深入理解课文，读中感悟，读中质疑，读中进行角色互换。文中的主角是父亲，这是一位为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的长辈。反复朗读父亲的话，让那无私的言语如涓涓流水滋润学生心田。
四、整合资源，深化内涵
（一）补充结尾，拓展文本
1、呈现结尾：岂止是父亲的眼睛得到了永生，同学们，你知道吗？原文还没有结束，它还隐藏着一个悲壮而美丽的结局！
——教师深情补充故事原文的结尾（课件出示边框中的文字，配乐朗诵）：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
2、引导感悟：这么一位才华横溢的女孩，这么一位善良可爱的女孩，这么一位心灵高尚的女孩，竟然在14岁的花季永远地离开了我们。此时此刻，请用一个词或一句话来形容你此刻的心情。——随机朗读最后一句。
3、写话练习：请拿起笔，把你心中的那份震撼写下来！（配乐小提琴《爱的礼赞》）
[意图浅析]文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？此处文本拓展，呈现原文结尾，还故事以完整。这个悲壮而美丽的结局，深深地震撼了学生，在对温迪一家尤其是对父亲、温迪的深深敬佩之余，也对课题“永生的眼睛”有了更深刻的认识。
（二）交流资料，深化文本：
1、教师简介（课件出示丛飞图片及文字信息）：2006年4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。丛飞捐献角膜让4人受益。
（2）信息互动：你还了解到哪些人捐献角膜的感人事迹吗？
链接相关资料：邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民；深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明；捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲……
（三）回归课题，升华情感：
1、理解题意：同学们，课文学到这里，你对大家一开始提的问题有了什么新的思考了吗？你对课题中“永生”的含义有什么进一步的理解呢?
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