[语文案例设计]《永生的眼睛》
作者:蓝精灵
[教材简析]
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。本文人物形象鲜明：无私奉献的父亲，通情达理的“我”以及可爱善良的女儿。品读课文，让人顿悟：一个人不但要自己热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力。
本文学习从课文插图入手，探究人物的内心世界，引出“骄傲”，围绕关键词“骄傲”层层推进，展开研讨，在语言环境里品味、内化，读懂“骄傲”，生成“骄傲”，让每个学生都铭记这永生的眼睛，感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
[学习目标]
1、认识6个生字，理解并积累“不假思索、栩栩如生、热泪盈眶”等词语。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子。学习作者抓住人物语言体现人物品质的写作方法。（重难点）
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
[课前准备]
1、调查访问：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
2、搜集信息：通过各种途径了解有关捐献角膜知识及人们捐献角膜的感人事迹。
[设计流程]
一、出示课题，引导质疑
（一）谈话导入：同学们，《假如给我三天光明》的作者海伦.凯勒、《触摸春天》中盲女孩安静，她们都是那样热爱生活、热爱生命，她们多么盼望有一双明亮的眼睛呀！这节课我们来学习一篇真实的、感人至深的文章──永生的眼睛（板书课题）
（二）审题质疑：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？
1、随机解疑：永生是什么意思？（永远存在，永远也不会死的。）
世界上有永生的东西吗？……
2、重点存疑：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？眼睛怎样才能得到永生？
谁的眼睛获得了永生？……（随机板书：谁？怎样？为什么？）
[意图浅析]题目是课文的眼睛，围绕课题质疑，既激发学生阅读期待，引领学生从文中寻求问题的答案，也培养了学生审题的能力。
二、初读课文，感知大意
（一）读通课文：轻声读课文，注意读准生字字音，并想想课文主要讲了什么？
（二）字词闯关（课件出示）：角膜 捐赠 盲童 遵从 给予 不假思索
栩栩如生 屡屡获奖 热泪盈眶 与世长辞 重见天日
——提醒多音字并重点理解：给予、重见天日
（三）“点击”角膜：如果能让盲人重见光明，唯一的复明希望是什么吗？
——（学生回答后课件出示“捐赠角膜”）：知道什么是“角膜”吗？它有什么作用吗？（引导学生联系课前所查资料，课件随机出示下列边框中的文字资料）
眼角膜是眼睛眼前部无色透明的表层，它是人眼的主要构成元素。（它象汽车的挡风玻璃一样容易损坏，如果角膜因疾病、外伤、感染或其他原因变得混浊，视力就会骤然下降。）角膜病是所有眼病中致盲率最高的一种。（因为有这样一张薄薄的眼角膜，我们看到了五彩缤纷的世界；也因为缺乏这样一张薄膜，许多人不得不在一片漆黑中摸索世界。）角膜移植是角膜病盲人惟一的复明手段。
（四）概括大意：你能说说课文的主要内容吗？
——提示：可抓住“重见天日”、“角膜”、“捐赠”等词概括。
（要点归纳：为了让盲人重见天日，一家三代人已经或准备捐赠角膜。）
三、熟读精思，探究文本
（一）探究插图，引出“骄傲”：
1、课件出示文中插图：同学们，请看这幅插图，你能说出他们分别是谁吗？
2、请快速浏览课文，在文中找到相关的画面内容。
3、交流（课件出示句子）：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
（1）同学们，请你用心读读这句话，透过哪个词让你体会到了什么呢？
（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧地拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响。）
——随机指导朗读：让学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
（2）拓展想像：你们看，温迪正激动地依偎在外公怀里，你能听到她正对外公说些什么呢？
[意图浅析]从图入手，图文结合，把无声的内心世界通过有声的言语倾诉，引导学生联系上下文，真切地感受温迪的心理活动。课堂中，学生的表达言真意切，既走进了文本，也走进了温迪的内心世界：“外公，我真为您所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”……
（二）追寻父亲令人“骄傲”之处
1、默读课文：我们说，一个孩子的健康成长，莫过于长辈的言传身教，让我们走进课文的字里行间，静静地默读课文，找找父亲的哪些言行令温迪骄傲，令你深受感动，边读边把这些句子划下来，想一想从这些句子中你体会到了什么？在旁边做简单的批注。
2、小组交流：把令你感动的句子及你的体会说给小组成员听，当一个同学交流时其他同学要认真倾听，然后做补充交流。
3、品读“骄傲”：小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点句进行研读：
（1）课件出示：父亲平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
A、说说你是怎么理解这两句话的？
（引导抓住“平静地”、“最珍贵”、“有意义”来理解。）
——体会“平静地”时，穿插对比14岁的琳达与父亲在对待将母亲的角膜捐赠给别人的态度。（要点归纳：父亲把这样做看作是理所当然的事。）
——引导思考：“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”
（要点归纳：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）
B、引用资料，比较理解（课件出示）：
据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
——数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？
C、引读中深化（课件出示相关句子，个体读——集体读）：
*而琳达的父母在很久以前就明白这一点——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
**因此，当一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命，父亲想到的是了却母亲的心愿，拯救他人的幸福——“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
***为了数百万还在黑暗中苦苦地等待的患者，我们要向世人呼吁——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
（2）过渡：很多年过去了，父亲的心意依然没变。
课件随机出示：
父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
（质疑“尤其”，联系资料：一个人的眼角膜可供给多人。角膜移植是一种非常成熟的移植手术，其手术效果是所有器官移植中最好的，对于一些眼部角膜条件较好的患者，其成功率达90％以上，大部分角膜盲患者可通过角膜移植而恢复视力。）
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