《永生的眼睛》教学设计十一

《永生的眼睛》教学设计十一

《永生的眼睛》第二课时教学设计

                                                                          王敏洁

教学目的：1、有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习课文——《永生的眼睛》。

永生？

谁的眼睛？

为什么说他们的眼睛是永生的呢？

这课题背后，有没有更深的含义呢，那就让我们深入到文中，去体会，去感受。

二、精读

1、 琳达前后几次经历家人想捐赠眼角膜的事？分别是？

     板书：母亲、父亲、女儿

2、 分别有什么不同的反应？自读课文，划出来或者写下来。

3、 交流：

　（1）、第一次，当琳达听父亲说同意捐献母亲的眼角膜时，什么反应？

     （惊呆了、痛苦难忍）

出示：

我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

理解“惊呆”： 我为什么惊呆？（不明白、无法明白）

              不假思索？出示：“当然可以。”爸爸痛快的答应了。

                        理解“痛快”，体会父亲复杂的心情。

读出惊呆。

理解“痛苦难忍”：我为什么痛苦？

                 读出痛苦、读出哭喊。

        小结：当时由于受传统观念的束缚，琳达认为妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去，所以她根本无法接受捐献眼角膜这件事，也无法理解父亲的做法。

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