四
值得自己注意的是：
文本把握上，不能老是强调无私奉献，而要说明有意义的奉献。有意义的生，有意义的死。无私奉献，很容易架空文本的情感。原本震撼人心的东西，一下就被虚无的无私给掏空了。就好比我死后做了个顺水人情，何乐而不为呢？看来器官捐献不同于学雷锋，这需要我们好好去思考。
有意义的生活，才是人人欲为人人能为人人愿为的。
这才是教育。把人往高尚里面逼的教育不是真正的自然的教育。那是灌输的教育，是说教的教育。
接下来，要走进文本的内部。
关注细节，关注文眼，关注作者、编者精心布下的语言的场。寻觅，寻觅，品味，品味。在寻觅中，在品味中，我嗅到了一个词：骄傲！出现了五次的骄傲！这是我应该抓的切入点。你为谁感到骄傲？一个大问题带动全篇，最后在永生中升华。
这是一个好的切入点。
且慢，还有没有更好的点呢？
再以儿童的角度潜入文本，触摸着每一个令我心动的语词。一个词在我脑海中立体起来，丰满起来，抖擞起来——天壤之别！
是啊，好一个天壤之别。天壤之别是什么意思？形容差别很大。谁和谁有天壤之别？（梳理了人物关系，整体感知了内容。）为什么有天壤之别？（无私的爱和一己之爱的区别。）把这种无私之爱读出来吧。一个轮廓逐渐在脑海中成型。
情感点，也就是人文性的点找到了，语言的点在哪里呢？
语文课，说到底还是语言文字训练课。
字词教学，重点抓哪些？
哪些句段是“从文习法”的句段？
安排怎样的形式完成本节课既定的语言训练？
五
这课课堂上的路子是走我一直习惯的诗意教学的路子，还是走于永正老师、陈晓梅老师自然平实的教学路子？
陈老师告诉我，还是走平和的路子吧，诗意的路子可能会比较好看，比较激情，但是，家常课中的精品课还是朴实，扎实，自然一些好。宁可课堂少出彩，宁可比赛有一定的风险，但这是你今后要努力的方向，你可以把这节课做为一个起点。
是的，作为一个起点。
于是，在这样的思想指导下，有了下面的教学设计。
http://www.dyblog.net/u/xiaowangzi/archives/2007/9024.html
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