《触摸春天》教学案例

《触摸春天》教学案例

生活教育理论是我国近代著名教育家陶行知先生教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生

活教育理论”的命脉。陶行知教育理论在当前新的课程背景下同样适用，要抓好语文教学，实

现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向

生活，将生活引入课堂，让语文回归生活，一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化

语文教学，要在生活中学习语文，在语文中体验生活。

《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与

生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个

的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通。正如语文大师吕叔湘先生

说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。

根据新课程理念，结合学生语文学习特点，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活

化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生

动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生

从语文小天地步入生活大课堂。

《触摸春天》这篇课文，课文讲的是一个叫安静的盲童女孩。虽然她双目失明，生活在黑暗世

界中，但她却充满了对生活的热爱。对正常的孩子来说，他们无法想象那些生活在黑暗中的孩

子的切身感受。因此，为了加深学生对课文的理解，我在上课伊始就设计了一次体验活动，让

学生亲身体验一下盲人的生活、感受。

首先我让每个学生用红领巾将双眼蒙起来，然后让他们将课本翻到第82页。这时孩子们兴奋极

了，觉得既新奇，又好玩。嘴里一个劲地问：“怎么翻？怎么翻？”不知是谁冒出了一句：“

一页一页地数”于是教室里立刻安静下来，只听见学生一页一页翻书的声音、嘴里喃喃数数的

声音。等到他们自认为翻到了那一页后，我让他们拿下眼罩，结果没有一个翻对的。

接着我又让学生们蒙上眼罩，拿出听写本听写生字。在一阵忙乱过后，孩子们拿下眼罩，迫不

及待地欣赏他们的“杰作”。顿时，教室里炸开了锅，有的孩子拿错了本子，竟然在英语本、

数学日记上乱写一气，再去找刚才自己写的字，真是什么样的都有，写在哪里的都有……教室

里一下子热闹起来，同学们嘻嘻哈哈的互相评点着对方的“作品”，一时兴奋得满脸涨红。

这时，我突然问道：“谁来谈一谈你的感受？”孩子们一下子静了下来，脸上一脸的严肃，有

的说：“做盲人太难了，太不方便了！”有的说：“盲人太可怜了，我要多帮帮他们。”还有

的说：“我一定要好好保护我的眼睛”……

有了刚才的体验，再来讲课文，感受课文内容就容易多了。课堂上，王渐旭同学谈到：“黑暗

并不可怕，可怕的是自己的内心缺少光明。”王正元同学说：“只要你有生活的勇气，就可以

创造一个属于自己的缤纷世界。”说得多好哇！真不敢相信这些富有哲理性的语言竟然出自还

不到11岁的孩子。看来，孩子们对生命的意义真的是进行了认真地思考与感悟，相信他们一定

能更加珍惜生命、热爱生命。

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