《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一
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西藏军区八一学校 韩英
 
　　
　　第六届参赛情况
　　代表地区：西藏
　　上课课文：九年义务教育教材（人教版）六年制第十二册《“精彩极了”和“糟糕透了”》
　　上课地点：太原

　　课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课互相了解。
　　上课。

　　一、导入：
　　　1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。
　　　2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
　　二、研读课文
　　　1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
　　　2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
　　　3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
　　　4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
　　　 　生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
　　　5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
　　　6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
　　　　（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
　　　　（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）
　　　　（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
　　三、交流品读，内化感情
　　　　过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
　　　1、全班交流。
　　　2、主要交流的句子：
　　　　“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”
　　　　（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
　　　　（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。
　　　　（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。
　　　　　　　理解“批评也是爱：
　　　　　　　情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？
　　　　　　　又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？
　　　　　　　类似的事在你身上有过吗？交流。
　　　　　　　生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？
　　　　　　　（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
　　　　　　　回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。
　　四、总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？
　　　　老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
　　　　推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

　　韩英，女，小学高级教师，1973年11月出生，党员。10年来，辛勤耕耘，努力工作。面对新课改，更能满腔热忱地投入到小学语文教学改革的实践中。曾多次获得校、市级“优质课”评比一等奖，并获拉萨市“课堂教学能手”，西藏军区“优秀教师”，全国小语会“先进工作者”等称号。有多篇教学论文在省市级刊物发表。
 

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