《“精彩极了”和“糟糕透了”》引起的思考

张家港市外国语学校      季  健

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了美国作家巴德。舒尔伯格七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。从而告诉大家：在人的成长过程中，既需要慈祥的母爱来鼓励，也需要严厉的父爱来鞭策。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

确实人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。例如，“你真是一个可爱的孩子。” “你可真棒，这次你的字写得真好。” “关心集体 劳动中是不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏。” “你在班里是最能管住自己的学生。” 这些评价作为学生的精神刺激物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化的作用。

在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的评价则能把他们的优点放大到可见的程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。因为小学生对教师的评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。例如，“你真不愧为是班上的作文大王。”“你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在“六一”节中的精彩表演。看到你这学期做事的速度加快了，老师更加佩服了。”“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言,为你的进步老师感到骄傲。”“天真活泼的你口齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神老师也为此感到高兴。”

对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果改用透过优点的夹缝看缺点，儿童会容易接受也欢心，

会收到意想不到的教育效果。因为它能藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他小学生撤消了对老师的心理御防。例如，“如果你能改正贪玩的坏习惯，多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当‘三好’学生。”“如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好”“希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，再一次成为老师的得力助手”“你这样活泼好动的小子女孩，真是人见人爱。希望能改正说谎的毛病，千万不要做‘放羊的小孩’呀！”

 总之，“精彩极了” 也好“糟糕透了” 也罢，我们要谨慎地把握住小学生的心理特点，因人而异，把这两种评价巧妙地融合在一起，使他们在爱的鼓舞下，朝正确的方向扬帆远航。

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