反思《景阳冈》
阅读课文《景阳冈》（人教版第十二册第13课）篇幅长达近六页，如果按照传统的教法：分段、写段意、归纳主要内容与中心思想。其结果势必造成“教师教得累，学生学得苦，花费时间多，教学效果差”的状况。我针对学生对电视连续剧《水浒传》中武松打虎印象很深的优势条件，大胆地采用“短、平、快”的教学方案，设计出教学程序：1、激发兴趣、导入新课——大家都看过电视连续剧《水浒传》，请回忆一下其中武松打虎的精彩内容，比比看谁说得最好！让学生知无不言、畅所欲言，表达与交流自己对电视连续剧中武松打虎精彩过程的回忆和复述，营造出与阅读教学有关的学习情境；2、自主探究、畅所欲言——让学生默读课文，自主探究：写武松“打虎”所包括的自然段，并且从打虎片断中体会到了什么？让学生畅所欲言；3、直奔主题、交流合作——要求学生自读课文了解武松是个怎样的人？用归纳与概括的词语在课文中做批注，并且跟小组同学进行交流与讨论；通过学生自主学习探究并且跟小组同学进行交流与讨论，学生们都能够使用“机敏、豪放、勇敢”等有代表性的词语概括出武松的特点；4、挖掘潜能、创新阅读——为了进一步培养小学生自主敢想、能想、会想、善想，敢说、能说、会说、善说的创新思维潜能，启发学生能否用更为精炼的一个词来概括？学生们再次掀起了新一轮自主学习探究的热潮，热烈踊跃地发表自己的见解，一位同学的创新阅读体会脱颖而出、令人叹服：“神”——正是由于设计与采用了上述的教学程序，不仅收到了“多、快、好、省”的教学效果，而且培养了小学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，做到了多角度的、有创意的阅读，拓展了小学生的思维空间，提高了阅读教学的质量。
，反思《景阳冈》