《与象共舞》教后思考

《与象共舞》教后思考

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特

的地域文化。在课前，我布置了学生预习课文，并收集有关泰国风情的资料。

因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国

，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。

（小组讨论，交流，汇报)在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是

课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的

开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种

结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。新课结束后，我让学生说说这节课

的感受，很多学生提到泰国这个被称为“万象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民

族风俗。从课文中已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，很想去领略一番

这样的风情文化。课堂气氛非常活跃，有着自己独特的读书体验。

 《与象共舞》的教学反思

这段时间一直很忙，在刚参加完县骨干教师评选后，经过匆忙的准备，参加了学校全员赛课

活动，执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触（也可以说是收获吧）

：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”

的目的。我们可以让学生用自己喜欢的方法读书，就如在《与象共舞》教学中，让学生多次

以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉

得学语文难了。当然这一点还需要我们老师在阅读中下一番工夫。二是要针对课文教学的要

求，落实好训练重点，让其掌握方法。。例如，在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中

确定三个重点句进行教学，在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛

攻，我想，这样才能提高课堂的有效性吧！
 
 

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