《将相和》一课的教后反思

《将相和》一课的教后反思

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力。”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效的促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》教学过程中，我抓住了让学生评价“廉颇”和“蔺相如”两个人的性格和品质这一条教学主线，引导学生仔细品味，深入理解，培养学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，从中学习他们身上的优秀品质。在本课的教学中也有机地对学生的口头表达能力进行了培养。

1、  在阅读教学中，教师要善于捕捉口语焦急的最佳训练点，是阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必须两者兼顾，辨证处理：从阅读教学角度审视口语交际，口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，、引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话：培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情景中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展

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