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评安徽胡冬梅老师《只有一个地球》一课 课前谈话,
生：读“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
这个环节的教学，老师由远及近，由形象到本质，由课内到课外延伸，引导学生细细品味书中的文字，感悟地球的渺小和容易破碎，感受随意破坏地球的危害，思路很好，但是学生的感悟还仅仅停留在表面上、口头上，语文离不开生活，这些语言只有和学生的生活结合起来，只有调动其真正有感悟的生活经验，才能真正读懂文字，特别是读出文字背后的东西。学生说道了好多随意破坏地球的危害，但是还不是出自自己的心，学生说这些时没有自己的情感体验。这里应该把学生对生态灾难的具体理解调动起来，从而引导学生在读这些文字时，交流人类带给地球的生态灾难时，就是从心里读出来、说出来，或激动、或愤慨、或悲伤、或震惊……其实我们不要求学生喊那些大口号，也不要求学生说出那些成人化的感动，哪怕学生只是想到小鸟没有了家，只是想到风沙一年比一年厉害，只是想到他家附近垃圾遍地……这些虽然不是惊天动地的事件，但他是孩子们所关心的，打动学生心灵的、让学生的心为之一颤的情感才是真情！！
当然，就比赛课来说，这样要求胡老师，真的有些过分，但是我想这应该是我们语文教学的追求。 升华拓展：
师：我记得课前有位女同学这样质疑难道真的只有一个地球吗？我们不妨简单交流一下，真的还有第二个地球，如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球母亲吗？生：不行，地球用它宽大的肩膀哺育我们，我们不能这样对待地球母亲，应该珍惜资源师：同意这个观点吗？生：同意师：很高兴我们达成共识，地球是人类的母亲，善待地球，珍爱母亲，难道不是我们应该有的态度应尽的责任吗？与其他兄弟姐妹和谐共处难道不是现代人应有的素质吗？让我们与作者一起呼吁，齐读最后一个自然段的最后两句话。生：齐读师：课堂40分钟是有限的，我想肯定还有不少同学的问题没有解决，没关系，让我们带着问题继续往下学，另外我给大家推荐一篇文章（《宇宙生命之谜》）、一个网站，也提出一个思考（如何保护地球？请同学们列出十条环保建议，并写出环保标语）下节课同学们可以继续交流。
整体看胡老师的这节课，我想到了一个词——大气！教师没有陷在问问题中，也没有为了读而读，而是动中有静，读中有思，从这节课，我隐隐看到了王淞舟老师的影子，剑有招亦无招，让我们像王老师那样，揣摩语文教学的道吧！
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，评安徽胡冬梅老师《只有一个地球》一课 课前谈话
