教学《穷人》后的反思五

教学《穷人》后的反思五

      《穷人》（十二册）是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的故事。真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳，善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

       今天上午，我在六、二班教学这一课时，课堂气氛较沉闷，学生参与不是很积极，我也上的挺沮丧：这样感人的课文为什么不能感染人呢？课后，我再一次认真研读了教参，看看教案，决定重新修改教案后再在六、一班上这一课。下午我又在六、一班按修改后的教案教学这一课。结果，效果很不错，学生积极主动地参与到课堂中来，讨论交流热烈，每个问题解析得头头是道，40分钟在不知不觉中悄然而过，下课了，还有学生不停得说：“老师，我还要说……”看大家喜笑颜开，一副意犹未尽的样子，我长出了一口气，看来我的修改是正确的，切实可行的！

       修改后的教案中我体现了以学生为主体，老师为主导，剖析人物心理，着重指导有感情的朗读，鼓励学生质疑，解疑。修改后的教案主要体现了以下几点：

一、脉络清晰，有的放矢。

      首先，我在学习第一段时就设置了一个问题，如：“课题是穷人，从哪里看出桑娜是穷人？用波浪线勾画出来。让学生充分体现桑娜的贫穷与艰难；为后面的抱养孩子一段作铺垫。

      接着，再学习第二段时，我又抛出了一个问题：“桑娜明知丈夫维持一家人的生活很艰难了，为什么还要把孩子抱回家？”学生纷纷思考作答，这样就自然感悟出了桑娜心灵的可贵。

       然后，我在学习第三段时出示问题：“渔夫归来后是怎样对待这件事？”学生讨论交流，准确把握了渔夫的心理变化。领悟了他的善良本质。

       最后，我在总结时设置了第四个问题“课文是表现桑娜和丈夫善良的美德，为什么以穷人为题”体会课文所揭示的时代背景和桑娜和丈夫的难能可贵。感受到作家的写作技巧所在。    这样，整堂课环环相扣，流程完整，一气呵成。

二、剖析心理，体会人物的真情实感。

       桑娜抱回了孩子后那一段心理描写很出色，我让学生反复品读体会桑娜的心理变化，前三个问号和中间的省略号，后面的三个感叹号的朗读作了必要指导，领悟桑娜由担忧犹豫到坚定果断的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想后做”，沿着她的思想轨迹看到她善良纯朴的一面。接着，渔夫听了西蒙的事后那一段话也是重点。我在学生研读之后，抓住两个“嗯”揣摩渔夫在思索，在担忧的心理；再抓住“熬过去”的“熬”字，感受渔夫为了抚养两个孩子已经做好付出更多的艰辛，准备过更艰苦的日子的心理准备。我概括出他是“先做后想”，同时让学生比较桑娜的“先做后想”，心理过程不同，但他们同样具有一颗善良的心。

三、有感情的朗读促进对文本更深的理解。

       我对重点段作了重点引导。如：桑娜看到西蒙悲惨的死去，用低缓的语调，怀着沉痛的心情来读；西蒙的两个孩子香甜的睡觉的可爱样，怀着喜爱的心情来读，这样一悲一喜能给人以强烈的感受，进而体会桑娜的“先做后想”是出于善良的本性。再如：桑娜与渔夫的对话，学生分角色读，更好的揣摩人物的心理。加深对思想感情的理解。还有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗读的重点，桑娜的担忧、犹豫要读得缓慢，重在疑问；最后一句要读得短而有力。

       当然，这只是我一次小小的尝试，还有许多改进的地方。主要的是让我明白了。课堂教学重在敢于探索，不断反思，在每一次反思中有所收获，取得进步！！

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