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与人物心灵展开对话——《穷人》第二课时教学设计,
“这是闹着玩的吗?”这是一个什么句式?
生：反问句。意思是说：这（收养两个孩子）并不是闹着玩的。
师：为什么桑娜会这么这么想呢？
生：家里穷，自己的五个孩子已经够他受的了……
（2）理解“自己的五个孩子已经够他受的了……”
师：你是抓住哪个关键词来理解的？能联系上下文说说文中哪些地方写出了渔夫够苦够累吗？
生：课文句子：②段：桑娜沉思：丈夫不顾身体……菜只有鱼。”下文⒃段“糟糕，真糟糕……总算活着回来拉！”
朗读指导：
学法总结：刚才，我们不但抓住了关键词语理解的句子，还联系上下文体会情感。下面请你们再用这两种方法学习最后两句话。
（3）“那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
引导：谁来说说你对最后2句话的理解？你从中体会到桑娜怎样的品质？（善良，宁愿自己受苦，也要帮助别人）
你抓住了哪些关键词来体会的？
生：自作自受：在字典的意思是自己做错了事，自己承受不好的结果。
师：那么，在课文中是指什么呢？“自作”指桑娜觉得自己做了一件什么错事呢？（没有征求丈夫同意，抱回两个孩子，觉得有点不对。）“自受”又指什么？（桑娜愿意承受丈夫的打骂）这种想法坚定吗？从哪里看出？（！）
师：多么善良的桑娜啊！她那宁愿自己受苦，也要帮助别人的高贵品质，多么震撼人心啊！同学们，一起来把桑娜这时候的心声说出来好吗？（那也活该——）
5、学到这里，大家感受肯定很多，带着自己的感受把第九段再读读。
（三）．以“穷”衬“德”，升华情感。
（1）师：同学们，桑娜只是抱回两个孩子，怎么会让她如此倍受煎熬呢？这都是因为她一家也是——穷人！
（2）请你们快速浏览一遍课文，说说哪里可以看出桑娜家庭贫穷？
（3）对于一个艰难度日的家庭来讲，现在又多了两个人，简直就是——（雪上加霜，火上浇油）？如果说刚开始没有经过深思熟虑，而后来经过了激烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是——揍我一顿也好！她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中！（板书：怜爱）
（4）当然，桑娜的善良还体现在对丈夫的牵挂，对邻居的关心，对生活没有一点儿抱怨。可见，善良的人对待任何人、对待任何事都能够让我们感受到她人性的光辉！真是人穷德富啊！〈板书：德富〉。
四．总结，拓展迁移。
1、同学们，如果此时此刻桑娜就在你眼前，你最想对她说什么？
2、这节课，我们通过想象品读，通过抓关键词，联系上下文等方法，理解了课文内容，走进了桑娜的心灵，深刻感受到了穷人那颗金子般善良的心。下节课我们将继续走近渔夫、走近西蒙，走进他们的内心世界，再一次感受穷人的那份质朴、真诚与善良！
教学反思
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。
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，与人物心灵展开对话——《穷人》第二课时教学设计
